基于小組合作的數學高效課堂策略探究

文 江門市怡福中學 彭 宏

在當下的初中高效課堂教學實踐探究中，小組合作學習已成為使用率最高的教學方式之一。本文在深入數學小組合作課堂實踐的基礎上，從小組合作的有效性出發(fā)，對自主學習策略、合作學習策略、導學案策略、課堂激勵策略、信息化策略和優(yōu)化師生關系策略進行了探究。

一、自主學習策略

一是提升自主學習動機。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生正向影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生自主學習要創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學。二是強化自主學習指導。教師應對處于不同層次的學生進行指導，應指導他們提升自學的能力和層次，在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。三是培養(yǎng)良好自主學習習慣。學生的自主學習能力提升是一個逐步積累的過程，需要有針對性地進行訓練。不僅要加強對教材內容的學習訓練，也要加強對學習方法的訓練，以通過長期的訓練，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

二、合作學習策略

小組合作的高效課堂，必須充分發(fā)揮合作學習效能，互幫互助，提升整體效能。一是提升合作效率。獨立思考是合作探究的前提，缺乏獨立思考的時間和過程直接進入小組討論的會使學生顯得不知所措。在課前，要充分引導學生形成自己對問題的見解，學生明確分工后，自主安排時間，分別完成任務，然后將成果帶進課堂，為小組成員之間深層次的交流或討論做好儲備。二是拓展合作空間。小組合作不僅體現在課堂，也應該將課前和課后結合起來進行。小組課外要圍繞教師問題和學習過程中產生思維碰撞的問題，展開討論，集思廣益、合作研究。針對課堂中尚未完全解決的問題，通過小組合作對知識點進行鞏固和深化。三是培養(yǎng)合作品德。合作是一種互利的付出，是建立在團隊精神和良好的人際關系基礎上，因此在合作中，要著力培養(yǎng)學生的合作奉獻意識，增強合作小組的凝聚力，培養(yǎng)學生合作精神。

三、導學案策略

一是導學清晰，目標明確。從學生學情出發(fā)，以學習目標為導向，理清知識脈絡，梳理重難點和易錯點，找出知識間的內在聯系、層次遞進關系和拓展提升點，讓導學案真正成為學生的學習指南。二是引導學法，富有啟發(fā)。在問題設計上，要針對教材，既要有坡度又要有啟發(fā)意義，起到引領學生自主合作學習的目的。同時要設計具體有效的學法指導，重在教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習能力。三是全面反饋，不斷推進。按針對性、典型性、層次性的原則，精選教材和教輔中的習題，按對應的知識點和難度梯度編寫反饋檢測題。在小組合作的高效課堂，對學生的學習反饋可以采用集體展示、小組互評等多元方式進行，以讓教師準確把握學習情況。

四、課堂激勵策略

“行為科學”認為，在受到正確而充分的激勵下，個人的能力會得到充分發(fā)揮。在小組合作的高效課堂， “激勵”是不可輕視的重要策略。

一是 “需要”激勵。教師只有切實從學生的需求出發(fā)，滿足他們在求知、生活和自我實現上的需要，才能使他們最大程度的發(fā)揮聰明才智。二是情感激勵。在教學活動中，教師用語言、表情等手段進行情感激勵，增進師生之間的相互作用和情感交流，達到激勵學生學習動機的目的。三是成功激勵。在日常教學中，讓學生體驗成功的喜悅，用成功來激勵學生，增強學生的自信心。四是競爭激勵。

如采用小組競爭，采取加分的方式，在黑板上方分小組公示，爭取 “量化分”，以激發(fā)活力，提高課堂的有效性。

五、信息化策略

在小組合作的高效課堂中，充分利用現代信息化教育資源與課堂教學緊密結合起來，也是提高課堂效率的重要策略。一是設立教學情境。利用現代信息化資源，巧設懸念，形成良好的教學情境，激發(fā)學生求知的欲望，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。二是再現學習過程。通過演示，再次展示其性質的發(fā)現、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。三是化靜為動。借助計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

六、優(yōu)化師生關系策略

在小組合作高效課堂中，良好的師生關系也是影響課堂效率的重要因素。教師引導學生的方式、語言、溝通的手段，都能有力吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。一是優(yōu)化教學理念；二是優(yōu)化課堂語言；三是優(yōu)化溝通有效性。