基于云空間的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系初探

文 廣州市荔灣區(qū)芳村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅淑瓊

個(gè)性化學(xué)習(xí)以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，核心理念是成就每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與綜合素養(yǎng)。以云空間、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等為代表的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)因子。云空間教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一元模式，與此相應(yīng)，需要構(gòu)建基于云空間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。云空間作為動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，以空間資源平臺(tái)為支撐，將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

一、云空間學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之特征

基于云空間的教學(xué)方式往往以空間互動(dòng)為紐帶，師生共同投入教學(xué)空間的資源利用、動(dòng)態(tài)共享，學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了全新轉(zhuǎn)變，由此必然帶來(lái)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新變革。

（一）開(kāi)放性

云空間為教學(xué)資源提供了廣闊的存儲(chǔ)空間，學(xué)生所在學(xué)校、其他學(xué)校乃至世界范圍內(nèi)的教育信息資源都能夠借助云空間融入教學(xué)實(shí)踐中，充分滿足學(xué)生獲得自主探究并構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)需求。云空間教學(xué)資源的開(kāi)放性帶來(lái)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，教師可運(yùn)用云空間傳遞形式豐富的評(píng)價(jià)，如文本、圖形、音頻、視頻等，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。

（二）及時(shí)性

云空間在教育教學(xué)上的運(yùn)用充分實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的固定要求，突破時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，因此云空間背景下的教學(xué)具有及時(shí)性的特點(diǎn)。

（三）動(dòng)態(tài)性

學(xué)生在云空間背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)往往隨著時(shí)間、過(guò)程、內(nèi)容而呈現(xiàn)有規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化，教師借助網(wǎng)絡(luò)教育信息資源隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，捕捉其學(xué)習(xí)過(guò)程中的微小變化，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，因此基于云空間的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

（四）交互性

在云空間教學(xué)中，師生之間、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)障礙交互關(guān)系，以遠(yuǎn)程的協(xié)作交流討論、解決疑難、指導(dǎo)方法，對(duì)同一問(wèn)題盡可能提供多種不同的解決方案，如同點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)鏈接即可到達(dá)全新頁(yè)面，即云空間教學(xué)具有交互性的特點(diǎn)。

二、云空間評(píng)價(jià)體系之構(gòu)建

基于云空間學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)放性、即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、交互性的重要特征，及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，云空間評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括：

（一）建立評(píng)價(jià)目標(biāo)

個(gè)性化學(xué)習(xí)充分反映學(xué)生個(gè)性差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，相應(yīng)而言，個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展建立評(píng)價(jià)目標(biāo)，并指導(dǎo)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施。

個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，使基于云空間背景的教學(xué)活動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié)有效配合，從評(píng)價(jià)內(nèi)容到評(píng)價(jià)形式全面利用云空間的特征與優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、教師隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)的濃厚教與學(xué)的氛圍，有效促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)

穩(wěn)定高效、實(shí)用性強(qiáng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)是云空間個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。學(xué)校搭建的評(píng)價(jià)平臺(tái)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、分析、整合，使教師即時(shí)評(píng)價(jià)暢通無(wú)阻。

云空間個(gè)性化評(píng)價(jià)平臺(tái)應(yīng)包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)展示、發(fā)展檢測(cè)、多元參與、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)五大模塊：

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊用于學(xué)生上傳學(xué)習(xí)完成情況相關(guān)數(shù)據(jù)，包括日常作業(yè)、假期實(shí)踐活動(dòng)等；

2.學(xué)習(xí)展示模塊用于學(xué)生自由展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，文本、圖像、音頻、視頻等形式不限，應(yīng)具有學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)；

3.發(fā)展檢測(cè)模塊用于教師采集學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)據(jù)，注重于過(guò)程檢測(cè)；

4.多元參與模塊以學(xué)科教師為重要評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生家長(zhǎng)、同伴或其他人士納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元參與；

5.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以用于教師對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)布，如每周、每月、期中、期末的評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)以五大模塊為有效支撐，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)便于教師對(duì)其進(jìn)行高效評(píng)價(jià)。

（三）擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體

基于云空間的評(píng)價(jià)體系在技術(shù)上解決了多元評(píng)價(jià)主體參與的困境，使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具客觀性、全面性、準(zhǔn)確性。

如在搭建應(yīng)用的評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)中，我們?cè)O(shè)想多元參與模塊可以用于將家長(zhǎng)、同伴或其他人員納入評(píng)價(jià)體系，既有 “老師寄語(yǔ)”，又設(shè)置 “家長(zhǎng)寄語(yǔ)” “伙伴心語(yǔ)”及“其他”欄目，對(duì)多元評(píng)價(jià)主體開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果展示，邀請(qǐng)各方人士參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，在相應(yīng)的欄目針對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展?fàn)顩r、成果展示等發(fā)布個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（四）明確評(píng)價(jià)指標(biāo)

在云空間背景下，將評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)布于評(píng)價(jià)平臺(tái)的五個(gè)模塊之中，在不同的學(xué)習(xí)階段及時(shí)更新學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使其針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)從共同的學(xué)習(xí)指標(biāo)指向差異化的狀態(tài)與成果，學(xué)習(xí)自然具備個(gè)性化特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的掌握程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度通常并不完全相同，通過(guò)個(gè)性化的評(píng)價(jià)調(diào)整，可使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生均得到最大程度的進(jìn)步。

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)大致分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等幾大項(xiàng)。我們可以設(shè)想將評(píng)價(jià)指標(biāo)再細(xì)分為多個(gè)小項(xiàng)，如將 “識(shí)字寫(xiě)字”這一大項(xiàng)細(xì)化為：讀準(zhǔn)字音、正確書(shū)寫(xiě)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。將 “識(shí)字寫(xiě)字”評(píng)價(jià)指標(biāo)上傳至評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)指標(biāo)欄目上傳課內(nèi)外識(shí)字寫(xiě)字相關(guān)學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，即時(shí)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法可分為兩類(lèi)，即量化評(píng)價(jià)法和質(zhì)性評(píng)價(jià)法。量化評(píng)價(jià)法就是以數(shù)量的分析比較，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)方法，云空間評(píng)價(jià)平臺(tái)儲(chǔ)存大量量化信息，使教學(xué)評(píng)價(jià)定量化、客觀化、系統(tǒng)化，該方法在云空間背景下易于操作運(yùn)用。量化評(píng)價(jià)法應(yīng)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法靈活交叉地綜合使用。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法即為以自然的觀察全面揭示、詳細(xì)描述學(xué)生的各種學(xué)習(xí)特質(zhì)并進(jìn)行合理改進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，其目的并非檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行解釋與構(gòu)建，可作為典型的過(guò)程性評(píng)價(jià)。小學(xué)學(xué)習(xí)是復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在云空間技術(shù)下，兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其效果較為顯著。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)與個(gè)性差異，注重發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?；谠瓶臻g的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系正是以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。