提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

文 博羅縣羅陽湯泉小學(xué) 黃麗霞

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該是每一個語文教師主抓的方面。農(nóng)村小學(xué)由于其師資、理念等眾多的原因，使得農(nóng)村小學(xué)語文教育中往往只能做到知識的傳授，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)往往不能兼顧。長此以往就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)比起同年齡段的城市小學(xué)，其效果明顯偏低。本文以提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量為出發(fā)點，在結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提出了相應(yīng)的對策。

1.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的原因

引發(fā)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的原因有很多，第一是經(jīng)濟因素，農(nóng)村和城市的差距越來越大，經(jīng)濟條件也不可能相提并論，落后的經(jīng)濟發(fā)展水平吸引不到優(yōu)秀的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)團隊在面對更新的教材、不斷改革的理念的時候，往往是不知所措，甚至是抵觸教學(xué)改革。第二依然是經(jīng)濟因素，農(nóng)村小學(xué)語文教師基本沒有外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，沒有進行過師資的再培養(yǎng)，只靠單純的教學(xué)經(jīng)驗來 “一招鮮，吃遍天”。第三是農(nóng)村各界關(guān)于教育理念的落后，語文教師滿堂灌水式地把相關(guān)知識點講給學(xué)生，學(xué)生們課內(nèi)課外的大量時間就是重復(fù)著這些機械的知識點，做永遠也做不完的練習(xí)題，這種模式根本談不上語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。不光是教師的理念落后，農(nóng)村學(xué)生家長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理念淡薄更使農(nóng)村教育舉步維艱，經(jīng)費不投入致使教學(xué)設(shè)備落后。而絕大多數(shù)學(xué)生的家長仍然在為家庭成員解決溫飽問題而努力，大量的父母為了有更好的收入而外出打工，根本顧不上孩子，依然就是過去簡簡單單的那種讓孩子有衣穿、有飯吃、有學(xué)上的落伍觀念。

2.提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

在我國古代的文字里，漢字是以單個的字為單位的，閱讀這個詞從字面意思來看，分為兩個階段，第一是看就是閱，第二才是讀。閱讀字面的意思其實已經(jīng)說明了閱讀的教學(xué)方法，就結(jié)合閱讀的特點來看，閱讀的教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，這當(dāng)然更要貫穿于整個小學(xué)的語文教學(xué)。作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來看，給小學(xué)生們教授一篇文章一般三個大的步驟，第一是淺層次地 “閱讀”就是要通讀全文，使得學(xué)生們對于閱讀的內(nèi)容，有一個初步的印象；第二是深層次地 “閱讀”，就是要帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地讀文章并聯(lián)系上下文來理解疑難的詞句，要理解每一個詞、每一句話的含義；第三是更加深層次地 “閱讀”這就要求教師們帶領(lǐng)學(xué)生去抓住重點句和各個段落的大致含義，把各段的段意聯(lián)系起來，分析輕重，抓住文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)農(nóng)村目前現(xiàn)狀來看，引人優(yōu)秀人才策略一時難以實現(xiàn)，也不是本文所研究的方向。要快速提高學(xué)生的閱讀能力，還是要依靠現(xiàn)有的語文教師隊伍。要從提高現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)能力出發(fā)，首先提高其閱讀教學(xué)的專業(yè)水平。要做到這一點，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須全面樹立以下三種意識：第一是師德意識，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師要時刻清除這是一個由良心和仁愛之心夾雜在一起的高尚職業(yè)，小學(xué)語文教師要本從師德的意識出發(fā)，在現(xiàn)有條件不能改變的前提下做好自己的本職工作，時刻鉆研教學(xué)方法，時刻關(guān)注學(xué)生。第二是職業(yè)精神，教師必須不斷提高自己的知識水平，要做到 “給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的思想，最起碼要精通專業(yè)文化知識，要能夠熟練并靈活運用諸如漢語拼音、漢字、漢語語法、作文的基本理論和方法。第三是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急便是要專攻閱讀教學(xué)，要不斷地挖掘課本，在不能外出培訓(xùn)的情況下，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村語文教師開展教研探討會，共同提高。

作為農(nóng)村小學(xué)的教師，要積極尋找機會，適時地向當(dāng)?shù)亟逃譅幦τ谵r(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費傾斜，學(xué)?？倓?wù)處則要根據(jù)任課教師的意見盡可能地進行教學(xué)設(shè)備的購置，盡量從非常緊張的辦學(xué)經(jīng)費中申請建立?？睿脕碣徺I一些急缺的教學(xué)儀器和設(shè)備。同時，要選出部分閑置人員對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)儀器和設(shè)備進行細致、定期的保養(yǎng)與修理。學(xué)校更是要發(fā)動所有的任課教師與學(xué)生積極地搜集一下常見的材料，用來自制一些最基本的教具，學(xué)會善于利用身邊現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，脫離課本的禁錮。

3.結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過閱讀教學(xué)，才有可能提高小學(xué)生的語文綜合能力。在梳理當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀時，明確找出問題的癥結(jié)所在，從而找出方法提升教師的水平，去實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教育的未來發(fā)展與閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。