豐富素材資源，讓學(xué)生 “玩好”數(shù)學(xué)

文/陽(yáng)山縣陽(yáng)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱飛燕

很多現(xiàn)象表明，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，或者是原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也在逐步降低。究其原因，數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械、枯燥。為了讓學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)特意在每?jī)?cè)教材中開(kāi)設(shè) “數(shù)學(xué)好玩”單元，目的就是讓呈現(xiàn)在學(xué)生周?chē)臄?shù)學(xué)都是活生生的，好玩的，讓學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，沉浸其中，樂(lè)不思蜀。 “玩”的前提是要有物可玩，有事愛(ài)玩。因此，在有限的課堂給學(xué)生提供充分的素材資源就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我主要從 “引進(jìn)素材資源、重組素材資源、創(chuàng)造素材資源”三個(gè)方面，讓學(xué)生 “玩好”數(shù)學(xué)。

一、引進(jìn)素材資源，讓學(xué)生在生活中 “玩好”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。生活就是一個(gè)大課堂。不少學(xué)生在四則運(yùn)算中的計(jì)算練習(xí)經(jīng)常出錯(cuò)，但讓他們?nèi)ド虉?chǎng)買(mǎi)東西計(jì)算價(jià)錢(qián)卻很少出錯(cuò)?？梢?jiàn)，是否專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，以教材為藍(lán)本，引進(jìn)生活中的素材資源，可以使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于所學(xué)內(nèi)容，學(xué)得開(kāi)心，玩中收益。

二年級(jí)上冊(cè) “數(shù)學(xué)好玩”中《班級(jí)舊物市場(chǎng)》一課，我讓學(xué)生把自己的一些舊玩具、圖書(shū)帶回來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交換或出售。課堂上設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂模式，把學(xué)生劃分為六個(gè)大組，并把教室劃分成六個(gè)場(chǎng)地，讓學(xué)生按組入號(hào)，像商場(chǎng)里一樣，把不同的物品分類(lèi)擺放好，開(kāi)展交換活動(dòng)。交易過(guò)程中，讓學(xué)生記錄好所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與注意事項(xiàng)?；顒?dòng)后，進(jìn)行小結(jié)，談收獲與感想。學(xué)生從活動(dòng)前期的胡亂喊價(jià)到活動(dòng)中期的邊試邊改，再到活動(dòng)后期的駕輕就熟，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題的全過(guò)程?；顒?dòng)后總結(jié)，學(xué)生收獲頗深：一是用到了學(xué)生的加、減、乘、除法運(yùn)算；二是懂得了購(gòu)物當(dāng)中的知識(shí)，如作為售貨員或客人兩種不同身份在購(gòu)物中應(yīng)使用的正確用語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)了與同伴的合作分工可以提高效率。整節(jié)課，引進(jìn)學(xué)生熟知的社會(huì)生活現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的素材，打破了課堂與生活的界限。學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得有序，有效地促進(jìn)了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)與成長(zhǎng)。

二、重組素材資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中 “玩好”數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)好玩”所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般都是起點(diǎn)低、開(kāi)放度大的問(wèn)題，力求人人都能參與。但受地域條件或各種因素的制約，并非每種實(shí)踐活動(dòng)都能讓學(xué)生去親身體驗(yàn)的。走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行的一些調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查每間銀行的銀行卡編碼，每個(gè)學(xué)生都去銀行詢(xún)問(wèn)難免給銀行帶來(lái)不便，影響工作人員的正常業(yè)務(wù)工作。如果回家詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)也是完成不了的任務(wù)。對(duì)難以獲取的素材資源，我在教學(xué)中注意對(duì)其進(jìn)行靈活重組、再現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作中 “玩好”數(shù)學(xué)。

四年級(jí)上冊(cè) “數(shù)學(xué)好玩”中《滴水實(shí)驗(yàn)》一課，教學(xué)要求調(diào)查一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭，一年會(huì)滴多少水？如果讓學(xué)生自行回去做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，有可能因?yàn)椴僮鞣椒ê统潭炔灰唬瑢?dǎo)致數(shù)據(jù)偏差較大。在教學(xué)中，我通過(guò)重組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用一根棒棒冰扎個(gè)眼來(lái)代替水龍頭，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要突出數(shù)據(jù)的整理與計(jì)算過(guò)程，力求在課堂上完成收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生用平時(shí)吃過(guò)的零食作為實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)踐操作顯得更為主動(dòng)、積極，興趣盎然。遵循實(shí)際及學(xué)生喜好為出發(fā)點(diǎn)的原則，重組素材資源，讓學(xué)生在合作探究、動(dòng)手操作中切身體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩、有用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)造素材資源，讓學(xué)生在課堂中 “玩好”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)好玩就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)。但很多時(shí)候，教材提供的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的素材，這就需要我們教師創(chuàng)造相應(yīng)的資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去冒險(xiǎn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造素材資源包括創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)素材與創(chuàng)造文本素材 （導(dǎo)學(xué)案）。

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身的題詞。陳省身先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“不是什么樣的數(shù)學(xué)都是好的數(shù)學(xué)?！蓖嬉娴近c(diǎn)子上，玩什么樣的數(shù)學(xué)，用什么方法去玩好數(shù)學(xué)，都是值得我們深思的問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)變得好玩，讓學(xué)生 “玩好”數(shù)學(xué)， “會(huì)玩”數(shù)學(xué)，也是我們作為數(shù)學(xué)教師當(dāng)仁不讓的一項(xiàng)重要任務(wù)。