培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見

文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 鐘裕萌

每一位教育工作者都知道，作文在語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師感覺到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，要么無話可寫絞盡腦汁才寫出那么幾句，要么枯燥地記流水賬。究其原因，是學(xué)生缺乏寫作興趣，缺乏作文素材的積累。其實(shí)，寫作來源于生活而高于生活，作文是生活的表達(dá)。在學(xué)習(xí)與生活中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去積累，豐富孩子的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的欲望。在培養(yǎng)學(xué)生樂于作文方面，我主要抓好以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師，寫作興趣是作文的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)作文起步階段，其教學(xué)要求不可偏高。因此，教師必須根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力及語言狀況進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生 “我手寫我心”。作文訓(xùn)練時(shí)，要減緩習(xí)作的坡度讓學(xué)生沒有畏難情緒，使他們更樂于表達(dá)。為此，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好“隨筆本”或 “日記本”，隨時(shí)練筆。教師不要有太多的規(guī)定，放開手腳讓學(xué)生自由地用筆頭留下思維的痕跡。如我教一年級(jí)語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些好詞佳句，每天把自己的心里話寫下來。我把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑。我對(duì)學(xué)生說：“我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全班同學(xué)的需求。如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就可以利用晚上或假日的時(shí)間，仔細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦镌拰懡o老師看嗎？” “愿意!”學(xué)生異口同聲地回答，表明他們都很樂意參與這項(xiàng)寫話活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的自信心

要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于下筆、樂于寫作的自信心。教師可以通過 “玩中激趣”方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。眾所周知，玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地張開想象的翅膀，多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)暢想。只要作文成為一種趣味，何愁無從下筆？如我指導(dǎo)學(xué)生寫 《一次有趣的活動(dòng)》作文之前，問學(xué)生： “大家玩過吹泡泡嗎？”學(xué)生一聽吹泡泡這個(gè)從小就常玩的游戲，立馬來了精神： “玩過！玩過！泡泡太美了！”當(dāng)學(xué)生興奮得七嘴八舌地說起來的時(shí)候，我說： “今天就讓你們盡情地玩，盡興地吹。”在玩中，學(xué)生不受約束，非常輕松，全身心地去感受、體驗(yàn)。在熱情高漲的活動(dòng)之后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式介紹活動(dòng)過程，討論從活動(dòng)中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃。接著我鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來的，把自己剛才的親身體驗(yàn)寫下來。學(xué)生有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)具體。這樣的作文課變得有趣起來，對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生都有了想上作文課的愿望，學(xué)生習(xí)作的自信心提高了，作文能力也就會(huì)不斷提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材

一些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。遇到這種情況，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好作文的重要一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、思考生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生作文注重情感投入

“感人心者，莫先乎情?！苯處煹淖魑脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此，教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該重情感地投入，即用簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)恼Z言熱情地給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正地感受到成功的愉悅，讓學(xué)生更主動(dòng)進(jìn)行寫作。一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生文章中準(zhǔn)確地用了 “剎那間”這個(gè)詞，于是我在批語中這樣寫道：“這個(gè)詞用得好極了！如果今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真寫好筆記，老師相信你的作文一定會(huì)寫得更棒！”發(fā)作文本時(shí)，我留意了這個(gè)學(xué)生，只見他臉紅紅的，激動(dòng)地拿著本子給同學(xué)看，說： “看，老師表揚(yáng)我了！”接下來的每次作文，我都能看出他很用心，雖然語句不是很通順，但他已經(jīng)發(fā)揮出了最好水平，只要有進(jìn)步，我就給高分。我這樣做，能讓一些作文較差的學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。所以，教師不要吝嗇你手中的高分，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而有信心地邁出寫好作文的第二步、第三步……對(duì)作文寫得好的學(xué)生，我格外的呵護(hù)，采取了 “以優(yōu)帶中”的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議、互改，用自己眼光去尋找、去發(fā)現(xiàn)。再把寫得好的習(xí)作展示在 “學(xué)習(xí)園地”中，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。