如何成為一位人人點贊的優(yōu)秀班主任

文 興寧市葉塘中心小學(xué) 肖宜紅

筆者是一名普通的小學(xué)語文畢業(yè)班教師。從事班主任工作26年來，深深地體會到一個給力的班主任自己不僅在教學(xué)方面要提高，在學(xué)校班級管理中應(yīng)該做一位人人點贊的有心人，做學(xué)生當(dāng)中更應(yīng)該做一個知心人，切實做到傳道、授業(yè)、解惑，只有這樣才能做一名優(yōu)秀合格給力的人民教師。在學(xué)生的成長過程中，班主任具有舉足輕重的作用。一個優(yōu)秀合格給力的班主任不僅能教給學(xué)生知識，啟迪學(xué)生智慧，而且會深深影響學(xué)生的整個人生。因此，班主任應(yīng)學(xué)會善于和學(xué)生進行溝通交流。班級工作如同教學(xué)一樣，雖無定法之說，卻有方法之論。

一、制定一套嚴(yán)明的班級制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。筆者做班主任26年來，一直堅持以法治班，結(jié)合自己本班的實際制定一套內(nèi)容詳盡的班級管理制度。

剛開始實施 《班級管理制度》，不少學(xué)生抱有無所謂的態(tài)度，認為這不過是老師講講，一陣風(fēng)就過去了：講不講由你，做不做由我。因此，違紀(jì)的學(xué)生較多，班級扣分也較多。針對這種思想狀況，筆者做了以下工作：1.學(xué)習(xí)制度，明確目的；2.對照制度，發(fā)現(xiàn)問題；3.分析情況，制定措施。在筆者的嚴(yán)厲督促之下加上班干部的嚴(yán)格操作，經(jīng)過兩個星期適應(yīng)后，違紀(jì)的現(xiàn)象減少了。 “行為規(guī)范先進班的流動紅旗” “文明班”隨之而來。但有時還會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，令人防不勝防，經(jīng)過教育后，學(xué)生們更加遵守紀(jì)律了。有一次，我班的一個學(xué)生 （班干部）來到學(xué)校時才發(fā)覺沒有穿校服，結(jié)果被值日生扣分了。班干部說情況有點特殊，建議不要作違紀(jì)處理。筆者一方面教育那位學(xué)生沒做好上學(xué)前的準(zhǔn)備；另一方面告訴學(xué)生遇到類似這樣的情況，應(yīng)盡快找班主任，讓老師想辦法。后來遇到類似的情況，學(xué)生都能處理得較好。

二、善于處理違紀(jì)的學(xué)生

教師要對違紀(jì)學(xué)生循循善誘，因人施法，妥善處理，化害為益。對于老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行因材施教，是最有效果的上課方法。智慧要靠智慧來喚醒，教師要有足夠的智慧去認識學(xué)生的差異，因勢利導(dǎo)，并設(shè)計出個性化的教育方案。良心要用良心來感化，愛要以愛來栽培，德則以德滋潤。教師只要是真誠幫助，把愛如陽光一樣沐浴每一位學(xué)生的心靈，關(guān)心體貼學(xué)生，從學(xué)生角度看問題，想問題，對待問題，處理問題，并滿足其合理要求，再頑劣的學(xué)生也會被老師的關(guān)愛喚醒。正確判斷學(xué)生違紀(jì)的實質(zhì)，采取不同的矯正措施。多年來，筆者在六年級語文課堂上大力推行這樣一種充滿 “愛”的處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，罰他上講臺講一個小故事；對于違反紀(jì)律，不完成作業(yè)，情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，罰他們用簽字筆寫一份150字左右的違反紀(jì)律心理報告，描述他為什么違紀(jì)的心理并提出改正建議，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過多的實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前罰抄課文明顯好了很多。

反思則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，思進則成。教學(xué)是動態(tài)行為，社會行為，合作行為，是不斷反思的過程。只有把所有的教學(xué)意圖與教學(xué)情景緊密結(jié)合才是杜絕學(xué)生違紀(jì)的重要保障；反復(fù)思考，去粗取精，去害存益，才能有效抑制學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，實現(xiàn)愉悅的全面教學(xué)。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

班級工作繁瑣復(fù)雜，班主任如果事事親為，每天就會忙得暈頭轉(zhuǎn)向，效果也并不理想，工作效率也低。問題的關(guān)鍵所在就在于沒有很好地培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片藍天的。

首先當(dāng)然要有一套切實可行的班級管理制度，更重要的還要有一批認真負責(zé)的學(xué)生干部去操作、落實，才能輕松自如，得心應(yīng)手。筆者覺得用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是挺有用的。筆者以前也用過這種方法，但用起來不那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部戴高帽子雖然可以激勵班干部的斗志，但是也會無意中引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，甚至有些學(xué)生公開指出班干部的不是。

經(jīng)過反思，筆者改變時間和場合，由公開表揚逐漸變?yōu)殡[蔽表揚，經(jīng)常在召開班干部會議的時候表揚，并讓他們提建議，給班干部戴 “高帽子”后班干部做事情的積極性很高漲。但每一個學(xué)生的情緒不可能永遠高漲，在遇到挫折的時候，班干部也很容易沮喪，這個時候班主任就應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。