高中化學反思性教學的實際應用研究

朱明航

(江蘇省宿遷中學 223800)

反思性教學，顧名思義，就是針對不同階段教學實踐流程予以細致性地反思驗證，確保實時性開發(fā)出富有針對性的教學引導和實踐活動組織方案之后，令相關(guān)課程整體教學實效變得更為理想一些.歸根結(jié)底，反思教學是教師提升教學能力的有效方法之一，主要是教師在教學實踐中對自身的教學過程和效果不斷的進行反思的一種行為，其反思的對象是教師自身的教學活動，其過程是對教學方法、教學過程進行自我批判性的、有意識性的分析和再認識.

一、反思性教學的基礎(chǔ)性概念

1.反思

這部分強調(diào)的反思，實際上就是個體進行自我心理動態(tài)認知解析的一類行為過程，基于此學生才能夠充分把握和合理調(diào)整個人既有的思維習慣，確保日后合理監(jiān)督和全面保障不同階段學習活動的實效性.另一個方面是指個體對自己過去的事物的進行感知，從而取得新知識的方法.

2.教學反思

現(xiàn)階段，許多高中化學教師開始意識到進行個人素質(zhì)和教學動態(tài)流程反思的重要性，并且已經(jīng)積極投入到不同教學實例的研究活動中，渴求從中汲取養(yǎng)分、吸取教訓，進一步帶動個人教學效率和水平的大幅度提升結(jié)果.而經(jīng)過實際考察確認，高中化學教師在進行日常教學狀況和自我反思期間，主要經(jīng)歷實踐經(jīng)驗獲取、關(guān)鍵問題確認、問題根源歸納、操作方式規(guī)劃等環(huán)節(jié).

3.反思性教學

對反思性教學的理解根據(jù)不同的區(qū)域文化和不同的角度有不同的認識，一種認為反思性教學就是教師從實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題繼而解決問題的過程；另一種認為反思生教學是教學的支思和支思的教學的統(tǒng)一結(jié)合體；第三種認為反思性教學是教師的反思性教學與學生的反思性學習相融合的過程.

二、反思性教學的流程

通過多方的調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，反思性教學的流程如下：

首先，對反思內(nèi)容的確定.即主要是發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，詳細分析問題后對反思的內(nèi)容進行確定.特別是在高中化學教學中，對于內(nèi)容的確定實分重要，如在化學實驗課的過程中，學生會分成N個小組，每一組，每個人可能都會發(fā)生不同的問題，為此對內(nèi)容的確定有著重要的實踐意義.

其次，閱讀與分析.在這個環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合反要反思的問題，通過文獻調(diào)查、研討交流、訪談等多種形式進行大范圍的信息搜集，分析他人解決問題的經(jīng)驗，從而結(jié)合自身的具體情史進行批判性的反思.

三、教學反思的方法

1.書寫教學反思日志法

化學教學反思的日志要求化學教師在課后要自覺的梳理教學思路，對自己的教學活動進行深入的剖析、及時的發(fā)現(xiàn)問題、記錄體會、并尋求解決方案、制定解決問題的策略，從而不斷的提高教學能力，更新教學方法.教學日志的內(nèi)容應該包括教學中的得失、教學中的優(yōu)點、教學中學生的意見反饋以及教學中的創(chuàng)新.

2.行動研究法

行動研究方法是一種螺旋式上升的研究過程，其目的是為了有效的完善教學實踐，做到研究與實踐同步，研究與實踐結(jié)合，用研究的方法來指導實踐，然后從實踐中得到新的觀點，不斷的反復升化.

3.課后備課法

課后備課的方法，通常是指教師依據(jù)教學實踐中出現(xiàn)的問題及學生的反饋和自我的反饋后，對教學策略進行適當?shù)男薷?，重新確定課堂教學的具體措施，是一種非常有效的反思方法.

除以上的三種方法以外，運用較少的還有反思總結(jié)法、對話反思法以及閱讀知法等.

四、高中化學反思性教學實例分析

在筆者多年的化學教學實踐中，在運用反思性教學的過程中取得了一定的成果，下面以高二的“酸堿中和滴定”的反思性教學為例進行具體說明.

1.教學前的反思

自從我國大力推行新課改方針之后，便要求高中化學教師在充分尊重迎合學生的主體地位基礎(chǔ)上，透過不同途徑引導他們獨立性地思索學習，以及深層次的探討互動，進一步加大理論傳授和實踐訓練彼此間的融合力度.唯獨如此，高中生才能夠在化學課堂之中積極探索、合作實踐、勤奮思考，進一步獲得更加長遠化的進步成就.所以說，在此期間，作為一名優(yōu)質(zhì)化的高中化學教師，理當要開發(fā)使用多元化的教學引導模式，確保順利鍛煉出學生自主學習和合作探究等必要性的技能之后，引導個體長期樹立起科學探索的精神態(tài)度根據(jù)具體的情況從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀、重點難點分析和課堂模式、教學目標等五個方面進行了分析.

2.教學過程記錄

教學過程記錄主要包括引課、引課的作用、板書、學生活動、教師歸納總結(jié)、問題、教師提示、學生回答、板書等幾個方面進行了記錄.

3.教學反思

(1)教學亮點：教師主導、學生主體、學生動手實驗、教師引導合作探究.

(2)調(diào)動學生深層次的學習欲望：在規(guī)劃與開展高中化學實驗教學活動期間，教師可以考慮同步融入啟發(fā)式引導、小組合作探究、獨立實驗設(shè)計和操作等環(huán)節(jié)，在確保激發(fā)學生自主學習興趣的同時，令他們快速體驗不同類型的實驗項目，學會在實驗組織中完善個人的探索研究技巧.長此以往，確保集中性地鍛煉這部分群體的基礎(chǔ)性化學實驗操作技能和合作精神.

(3)反思的過程：為了使反思性教學在實踐中不斷收到更好的效果，在此節(jié)實驗課中進行了全程的錄象，并在課后以旁觀者的身份進行了觀看實錄，并在觀看的過程中進行反思.在觀看的過程中注意觀察哪些方面是按教學設(shè)計的計劃進行的，哪些是臨時調(diào)整的，哪些地方走了樣，理清這一系列消極狀況引發(fā)的原因等.經(jīng)過細致化觀察錄像之后，教師則能夠快速鎖定自身平常教學中遺留的諸多缺陷，注意到教學過程中隱藏的一系列弊端問題，進一步保證日后及時有針對性地強化自身的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，其實這也就是旁觀者清的道理與效果.

實踐證明，反思性教學方法不公可以使化學教師的專業(yè)技以得到長足的發(fā)展，同時也有助于提高學生的學習效果.由于個人能力有限，本課題的研究還有不足之處還清諒解.