“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)游戲創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

牛 麗，殷 凡，張 蘇

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

0 引 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的不斷深入、移動(dòng)終端設(shè)備的迅速普及、移動(dòng)產(chǎn)品盈利模式及支付的日益成熟，移動(dòng)游戲成為熱門領(lǐng)域，全新的應(yīng)用與娛樂模式的開創(chuàng)帶來強(qiáng)勁的人才需求。高職院校作為技能型人才輸送的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等新常態(tài)背景下，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇、立足本校資源與優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維、理念與模式，進(jìn)行產(chǎn)教融合的多元化創(chuàng)新型移動(dòng)游戲人才培養(yǎng)，與迅猛發(fā)展的行業(yè)潮流接軌。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

移動(dòng)游戲人群爆發(fā)增長推動(dòng)移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，“用手機(jī)”已被“玩手機(jī)”的局面取代，“泛娛樂”正逐漸滲透到文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的一大亮點(diǎn)。Superdata市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告顯示，2016年全球游戲產(chǎn)業(yè)總收入達(dá)910億美元，其中406億美元收入來自移動(dòng)游戲市場(chǎng)，其龐大的市場(chǎng)需求和發(fā)展?jié)摿Γ嬖跓o限商機(jī)，政府和投資企業(yè)提供大量優(yōu)惠政策和良好發(fā)展環(huán)境，在各行各業(yè)跨界融合背景下，各大游戲廠商紛紛籌劃自己的“泛娛樂”戰(zhàn)略布局，以騰訊為代表的全球領(lǐng)先游戲開發(fā)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，正逐步引入影視、動(dòng)漫、綜藝、文學(xué)等眾多領(lǐng)域IP全面進(jìn)軍移動(dòng)游戲。移動(dòng)游戲在我國起步雖然較晚，但其發(fā)展速度和市場(chǎng)潛力卻非常驚人，2016年國內(nèi)移動(dòng)游戲收入達(dá)819.2億元，同比增長59.2%，超越PC客戶端成為游戲主市場(chǎng)，移動(dòng)游戲已成為我國發(fā)展最快、前景最好的新興產(chǎn)業(yè)之一。充滿生機(jī)的移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)使它成為“互聯(lián)網(wǎng)+”最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域之一，為大學(xué)生提供了無所不在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，2016年蘋果公司官方數(shù)據(jù)顯示，AppStore應(yīng)用商店為移動(dòng)開發(fā)者創(chuàng)造了將近200億美元的收入分成，同比增長40%，其中76.6%來自手機(jī)游戲應(yīng)用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)需求及人才培養(yǎng)

2.1 移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)需求及企業(yè)崗位職業(yè)能力

移動(dòng)游戲產(chǎn)品開發(fā)周期短、投入運(yùn)營快、獲取收益高，吸引了眾多的投資開發(fā)者，催生了大批的游戲企業(yè)，但它是知識(shí)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意與內(nèi)容是產(chǎn)品核心，原創(chuàng)的游戲產(chǎn)品開發(fā)是游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前國內(nèi)移動(dòng)游戲產(chǎn)品多來自國外，日韓歐美等國的游戲幾乎占國內(nèi)移動(dòng)游戲市場(chǎng)的80%，同時(shí)市場(chǎng)上的移動(dòng)游戲產(chǎn)品存在版權(quán)保護(hù)不足、質(zhì)量參差不齊狀況，成功產(chǎn)品上線后很快會(huì)有類似產(chǎn)品涌出，同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，企業(yè)缺少研發(fā)創(chuàng)新導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏吸引力。

游戲產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、編程、實(shí)現(xiàn)到最終在移動(dòng)終端設(shè)備上運(yùn)行，涉及文學(xué)、藝術(shù)、建模、編程等眾多學(xué)科知識(shí)[1]，從制作流程上可以將移動(dòng)游戲人才分為策劃型、設(shè)計(jì)型、技術(shù)型、服務(wù)型，在企業(yè)中對(duì)應(yīng)崗位為構(gòu)思策劃人員、美工設(shè)計(jì)人員、程序開發(fā)人員、引擎開發(fā)人員、游戲測(cè)試人員、市場(chǎng)運(yùn)營人員、技術(shù)支持人員等。策劃型人才即游戲主管，統(tǒng)籌各種游戲元素，整體負(fù)責(zé)游戲企劃、劇本、導(dǎo)演、監(jiān)制等，要對(duì)游戲開發(fā)涉及技術(shù)與藝術(shù)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)，擁有部門間領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力；設(shè)計(jì)型人才負(fù)責(zé)游戲中角色、場(chǎng)景、道具、模型、分鏡等設(shè)計(jì)，是對(duì)游戲元素的細(xì)節(jié)雕刻，要求掌握原畫設(shè)計(jì)、圖像處理與建模軟件；技術(shù)型人才負(fù)責(zé)游戲動(dòng)畫、程序、特效、合成等功能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)崗位不同可分為引擎開發(fā)和邏輯開發(fā)人員；服務(wù)型人才負(fù)責(zé)產(chǎn)品支持服務(wù)、運(yùn)營推廣，要求掌握各種游戲推廣渠道。

2.2 移動(dòng)游戲人才需求及院校培養(yǎng)狀況

移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)的井噴式發(fā)展使得市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量方面的需求日益迫切，有市場(chǎng)研發(fā)策略及創(chuàng)新能力的高端技能人才將決定產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)比拼的是高和快，要求人才具有敏銳的市場(chǎng)洞察力，能緊跟時(shí)代潮流與發(fā)展動(dòng)態(tài)、洞悉玩家心態(tài)、領(lǐng)悟大眾心理；具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能從事移動(dòng)游戲客戶端、服務(wù)端、游戲工具、游戲引擎等方面的開發(fā)。

目前企業(yè)游戲人才大多處于“在學(xué)習(xí)中開發(fā)、在研發(fā)中學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，大多企業(yè)還沒有完善的人才培養(yǎng)體系，遠(yuǎn)趕不上游戲發(fā)展國際潮流，游戲人才缺乏已成為我國游戲產(chǎn)業(yè)本土化的發(fā)展瓶頸，主要原因是院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)以及供給的缺失。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)人才需求，各類院校紛紛進(jìn)行移動(dòng)游戲人才的培養(yǎng)，但與迅速發(fā)展的游戲產(chǎn)業(yè)相比，很多院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐創(chuàng)新等方面還存在較多問題，多是對(duì)原有動(dòng)漫、軟件專業(yè)進(jìn)行簡單的整合改造，進(jìn)行泛而廣的游戲人才培養(yǎng)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)不可能精通各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，造成培養(yǎng)目標(biāo)方向不明確、專業(yè)結(jié)構(gòu)不清晰、課程體系不健全，同時(shí)存在企業(yè)文化理念引入滯后、項(xiàng)目資源缺乏、師資力量薄弱等問題，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、產(chǎn)品上線與推廣能力較為薄弱，因缺乏技術(shù)專長而難以找到對(duì)口的工作崗位。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)游戲創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

3.1 以校企合作為導(dǎo)向的移動(dòng)游戲?qū)I(yè)資源建設(shè)

蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在移動(dòng)游戲人才培養(yǎng)中，與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用行業(yè)龍頭企業(yè)Apple、Google等展開深度合作，共同建設(shè)專業(yè)資源，如圖1所示，加入“蘋果公司iOS開發(fā)者大學(xué)計(jì)劃”、建立“安卓Google人才培養(yǎng)示范基地”，在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育基地”中，與企業(yè)共建“蘋果iOS智能終端實(shí)訓(xùn)室”“甲骨文移動(dòng)工程實(shí)訓(xùn)中心”、微軟“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)創(chuàng)新工廠，引入涵蓋國際企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企雙方聯(lián)合進(jìn)行移動(dòng)游戲?qū)I(yè)“雙師型”師資培養(yǎng)并展開國際認(rèn)證培訓(xùn)。此外，學(xué)校還與蝸牛游戲、風(fēng)云軟件、歐瑞動(dòng)漫、軟件測(cè)評(píng)中心等多家游戲企業(yè)共同建設(shè)“游戲UI交互實(shí)訓(xùn)室”“VR、AR游戲體驗(yàn)室”“游戲軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)室”等校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及校外生產(chǎn)性移動(dòng)游戲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目置換、校企合作師資培養(yǎng)與互聘、企業(yè)冠名工作室創(chuàng)業(yè)孵化等多方面展開密切合作，實(shí)現(xiàn)課程體系內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位職業(yè)能力、職業(yè)崗位環(huán)境的良好對(duì)接；接受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變化，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，與合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫[2]，以AppStore移動(dòng)商店游戲產(chǎn)品、企業(yè)真實(shí)游戲項(xiàng)目、創(chuàng)客工作室游戲項(xiàng)目等為載體，建設(shè)專業(yè)課程案例式系列化微課、SPOC、MOOC等信息化資源，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化解決方案服務(wù)商提供的云端平臺(tái)，進(jìn)行在線虛擬實(shí)驗(yàn)數(shù)字化資源開發(fā)，開展O2O線上線下的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的移動(dòng)化、碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。

圖1　以校企合作為導(dǎo)向的移動(dòng)游戲?qū)I(yè)資源建設(shè)

圖2　移動(dòng)游戲產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)、流程引導(dǎo)的能力提升課程體系

3.2 以移動(dòng)游戲產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)、流程引導(dǎo)的課程體系構(gòu)建

移動(dòng)游戲人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，蘇州市職業(yè)大學(xué)將人才培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)充分結(jié)合，在現(xiàn)有iOS、Android、Windows Phone三大平臺(tái)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)游戲產(chǎn)品涉及的策劃、美工、模型、音效、動(dòng)畫、程序、測(cè)試、運(yùn)營等流程，將人才培養(yǎng)定位為手游、頁游、端游開發(fā)技術(shù)為核心的跨平臺(tái)移動(dòng)游戲開發(fā)。培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)流程與規(guī)范進(jìn)行移動(dòng)游戲的構(gòu)思與策劃，熟練使用主流Cocos2d-x、unity3d等跨平臺(tái)游戲引擎開發(fā)二維、三維移動(dòng)游戲，并能勝任移動(dòng)游戲產(chǎn)品后期測(cè)試、技術(shù)支持、運(yùn)營推廣等工作。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建如圖2所示的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的跨界專業(yè)課程體系，包含移動(dòng)游戲產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)能力提升的課程主鏈路、開放課堂引導(dǎo)的移動(dòng)游戲開發(fā)課程輔鏈路。垂直方向從下向上表示每個(gè)學(xué)期對(duì)應(yīng)的能力提升課程，水平方向?yàn)槊總€(gè)學(xué)期開設(shè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與輔助類課程。一年級(jí)主要為游戲產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程，二年級(jí)主要為二維、三維移動(dòng)游戲開發(fā)核心技術(shù)課程，三年級(jí)主要為移動(dòng)游戲開發(fā)綜合能力提升與擴(kuò)展課程。愛玩游戲是學(xué)生的天性，主鏈路中技術(shù)核心課程及相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)均以典型的真實(shí)游戲產(chǎn)品吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲、編游戲的過程中實(shí)現(xiàn)游戲項(xiàng)目開發(fā)能力的提升；根據(jù)學(xué)生興趣愛好與游戲開發(fā)流程組建涵蓋策劃、美工、建模、開發(fā)、運(yùn)營等領(lǐng)域的多個(gè)游戲創(chuàng)客工作室，通過創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客產(chǎn)品展示等形式參與商業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意策劃、項(xiàng)目合作、市場(chǎng)運(yùn)作能力。輔鏈路為移動(dòng)游戲產(chǎn)品開發(fā)流程相關(guān)輔助技術(shù)類、拓展類課程，以開放課堂、企業(yè)技術(shù)系列講座、游戲產(chǎn)品體驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生通過開放學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維的O2O移動(dòng)游戲教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”使一切教與學(xué)活動(dòng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”為主的智慧教學(xué)服務(wù)體系[3]。在移動(dòng)游戲創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，蘇州市職業(yè)大學(xué)加大校企研發(fā)與專業(yè)建設(shè)力度，建立校企移動(dòng)游戲聯(lián)盟，以游戲設(shè)計(jì)元素的聚焦、技能要點(diǎn)的吸收、產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成為指向，以企業(yè)真實(shí)游戲項(xiàng)目、應(yīng)用商店上架項(xiàng)目為載體，融入移動(dòng)游戲開發(fā)新技術(shù)、新工藝，校企共同打造微課、SPOC、MOOC等形式的共享資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，以O(shè)2O線上資源庫形式展示企業(yè)游戲產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程，利用互聯(lián)網(wǎng)工具加大校企溝通力度，推進(jìn)校企線上線下資源融合，打造開放互補(bǔ)的O2O教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

在移動(dòng)游戲?qū)I(yè)課程教學(xué)過程中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用多源信息融合仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)游戲開發(fā)軟硬件資源的共享，通過云服務(wù)學(xué)習(xí)帶動(dòng)線上游戲開發(fā)資源的合理分配，使得每個(gè)學(xué)生都可以通過移動(dòng)終端訪問線上虛擬實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)在線團(tuán)隊(duì)合作的移動(dòng)游戲開發(fā)；同時(shí)在線上開展課程預(yù)習(xí)、完成自學(xué)匯報(bào)、進(jìn)行交流討論，教師或企業(yè)導(dǎo)師提供在線答疑服務(wù)，系統(tǒng)充分使用大數(shù)據(jù)等挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程智能化指導(dǎo)。線下教學(xué)中，教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況，匯總難點(diǎn)與共性問題，細(xì)化補(bǔ)充重點(diǎn)內(nèi)容與要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)能力，有效完成線上、線下、課前、課后O2O虛實(shí)結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂一體化教學(xué)。

移動(dòng)游戲開發(fā)課程的考核采用O2O線上作品展示、線下海報(bào)巡展的方式，建立專業(yè)教師、企業(yè)專家、團(tuán)隊(duì)成員、玩家測(cè)評(píng)的多方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，采用多門游戲課程的連環(huán)考核，區(qū)分獨(dú)立作品、團(tuán)隊(duì)作品、多專業(yè)團(tuán)隊(duì)作品、原創(chuàng)作品等類別，實(shí)施過程與結(jié)果的協(xié)同評(píng)價(jià)，從游戲的情節(jié)是否吸引玩家、交互是否合理、界面是否美觀、音效是否恰當(dāng)、運(yùn)行是否流暢、是否有創(chuàng)新性、是否上傳到移動(dòng)游戲應(yīng)用商店并有一定的下載量等外在指標(biāo)以及游戲腳本是否正確、開發(fā)代碼是否規(guī)范、開發(fā)文檔是否詳盡、開發(fā)人員分工是否合理等內(nèi)在指標(biāo)共同對(duì)游戲作品進(jìn)行檢視，促進(jìn)不同領(lǐng)域開發(fā)人員間的相互交流與合作。

3.4 移動(dòng)游戲創(chuàng)客工作室為載體的“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的技術(shù)資源平臺(tái)為具有“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的三創(chuàng)人才培養(yǎng)提供了豐富空間[4]，促進(jìn)了移動(dòng)游戲創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的深化改革。蘇州市職業(yè)大學(xué)依托自己建立的市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地——太湖眾創(chuàng)空間，通過多渠道與科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等深度合作，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的采集、論證、包裝、培育、孵化、初創(chuàng)、推介、轉(zhuǎn)化等全鏈條服務(wù)，使用人市場(chǎng)更加開放透明。學(xué)院依托“太湖眾創(chuàng)空間”，建設(shè)了上千平方米的“互聯(lián)網(wǎng)+”IT創(chuàng)客中心，組建了多個(gè)以學(xué)生為本、專業(yè)為基礎(chǔ)、興趣為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體、育人為目標(biāo)、成果為標(biāo)志、校企雙師導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)客工作室，為學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)管理能力的提升提供訓(xùn)練基地，進(jìn)行跨界整合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、表現(xiàn)與實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接、學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。在移動(dòng)游戲人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士分享移動(dòng)游戲創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，構(gòu)建開放跨界的移動(dòng)游戲創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)客工作室融入移動(dòng)游戲企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，設(shè)立完善的工作制度、員工職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同定位，一年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)專業(yè)興趣，感知專業(yè)氛圍為目的，到游戲企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知；二年級(jí)學(xué)生以專業(yè)核心技能為主逐步介入游戲開發(fā)實(shí)踐，聘請(qǐng)大量企業(yè)教師根據(jù)崗位分工進(jìn)行游戲開發(fā)不同領(lǐng)域的專項(xiàng)培養(yǎng)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；三年級(jí)學(xué)生以專項(xiàng)實(shí)踐技能提升為目標(biāo)，全方位接觸真實(shí)游戲項(xiàng)目，到校外創(chuàng)業(yè)基地頂崗實(shí)習(xí)，以員工標(biāo)準(zhǔn)完成企業(yè)任務(wù)。工作室對(duì)內(nèi)采用高低年級(jí)學(xué)生“傳幫帶”模式推進(jìn)縱向?qū)嵺`；對(duì)外以完成原創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)為目標(biāo)，從項(xiàng)目模擬到實(shí)戰(zhàn)完成移動(dòng)游戲策劃、創(chuàng)業(yè)報(bào)告撰寫等工作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與移動(dòng)游戲創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)施、創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)管理等活動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)游戲產(chǎn)品的數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、交互化、智能化展示與傳播。教師在工作室中承擔(dān)引導(dǎo)、解惑、監(jiān)督作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)管理能力，通過實(shí)際項(xiàng)目兼顧創(chuàng)業(yè)管理，引導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)游戲的創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為移動(dòng)游戲的創(chuàng)意產(chǎn)品。

4 結(jié) 語

移動(dòng)游戲特別是手機(jī)游戲是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的朝陽產(chǎn)業(yè)，其良好的發(fā)展生態(tài)與較為完善的運(yùn)營模式尤為適合新常態(tài)背景下大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，立足地方優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)有資源，充分合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與手段，建設(shè)立體化的專業(yè)教學(xué)資源，深化校企融合模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成線上線下的移動(dòng)游戲教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型移動(dòng)游戲人才。

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