探究新媒體技術(shù)APP在基礎(chǔ)教育階段音樂教育中的應(yīng)用和發(fā)展

蘇娟（浙江省杭州市西湖第一實驗學(xué)校，浙江 杭州 310024）

引言

為了滿足市場需求，大量的藝術(shù)教育APP開始進入大眾視野。但是新媒體技術(shù)在中國還屬于一種新興事物，尤其是應(yīng)用于教育領(lǐng)域，大眾對其還沒有很深的了解。相應(yīng)的，市場中開發(fā)的APP軟件專業(yè)知識缺乏，很多APP以次充好，非但沒有對藝術(shù)教育形成積極作用，反而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生形成一定的負面影響。鑒于此，我們要對當前盛行的種種音樂教育類APP進行梳理，同時進行分析總結(jié)，對針對當前APP在音樂教育中應(yīng)用的不足，提出發(fā)展性對策和建議。

一、當前市場音樂教育APP種類現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今音樂教育APP市場中應(yīng)用比較廣，比較有特點的數(shù)量不多，在軟件市場中排名靠前的有哆唻咪、音樂世界、音樂游戲以及唱歌涂色這幾款A(yù)PP，這幾款A(yù)PP在特點內(nèi)容、針對學(xué)生年齡階段以及結(jié)構(gòu)類型上都是比較有優(yōu)勢的。實際上在我國軟件市場中音樂教育APP大多針對的是低幼年齡階段學(xué)生，在設(shè)計思路上也比較相似，針對初中階段音樂教育的APP數(shù)量不多，屬于音樂鑒賞類的APP更是少之又少。當前的音樂教育APP在對音樂專業(yè)知識和游戲上的平衡還有待加強。相應(yīng)的，這些APP沒有遵循教育中“循序漸進”原則，里面的音樂知識內(nèi)容五花八門，毫無章節(jié)。

二、基礎(chǔ)教育階段音樂教育中APP的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

（一）基礎(chǔ)教育階段音樂教育中APP的應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者通過訪談以及問卷調(diào)查的方式對當前基礎(chǔ)教育階段音樂教育中APP的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查。筆者共抽取學(xué)生、家長、教師共30人為樣本，學(xué)生、家長、教師各10人，然后對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用音樂游戲類APP的人數(shù)共10人，學(xué)生人數(shù)為6人，家長2人，教師2人，學(xué)生人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的60%。歌唱類APP應(yīng)用人數(shù)共8人，學(xué)生3人，家長3人，教師3人。使用音樂教育類APP人數(shù)共12人學(xué)生1人，家長5人，教師6人，其中可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育類APP家長和教師使用較多。

由以上數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多選擇音樂游戲類APP為主，家長和教師普遍選用教育類陰音樂APP。

筆者在對是否了解音樂教育APP以及是否想通過新媒體APP軟件進行音樂學(xué)習(xí)調(diào)查時，有4名學(xué)生了解音樂教育APP，所有學(xué)生都愿意以這種方式展開音樂學(xué)習(xí)，10名家長中有2名家長了解音樂教育APP，8名家長表示愿意以這種方式讓學(xué)生進行音樂知識學(xué)習(xí)。教師中有2名教師了解音樂教育APP，8名教師贊同用這種方式讓學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)。

由此可以得出結(jié)論，當前大部分學(xué)生、家長以及教師對音樂教育APP了解不多，但是都表示愿意用這種方式讓學(xué)生進行音樂知識學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)教育階段音樂教育中APP的應(yīng)用存在的不足

1、公眾認識程度不高，開發(fā)商設(shè)計缺乏創(chuàng)新

通過分析數(shù)據(jù)，我們可以得出這樣的結(jié)論，當前基礎(chǔ)教育階段音樂教育類APP的應(yīng)用還存在一定的不足之處。首先就是推廣和應(yīng)用程度偏低。從推廣方面看，無論是學(xué)生、家長還是教師還沒有充分地認識音樂教育類APP，甚至還有的根本不了解有這樣的APP存在，對于APP應(yīng)用于音樂教育中更是從沒有這樣的觀念和想法。造成這一現(xiàn)象的原因在于，首先公眾沒有全面了解藝術(shù)教育APP，其次是當前的音樂教育APP涉及上還存在一定的問題，在推廣和宣傳上缺乏一定的力度。這些APP在設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，沒有將趣味性、教育性、審美性統(tǒng)一起來。

2、基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用APP程度較低

公眾認識程度不高，公眾對于APP認識程度不高是一個方面，當前基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用APP進行音樂知識學(xué)習(xí)程度較低也是存在的一個問題。當前音樂教育類APP的市場走向還是基本集中于學(xué)生選擇娛樂方向，或者是少數(shù)家長的教育。但是學(xué)校作為教育的主要陣地，在使用APP進行音樂教學(xué)卻沒有有效地開展起來。造成這種現(xiàn)象的原因在于，當前的音樂教育類APP側(cè)重點還是以娛樂類為主，同時針對的人群年齡偏低，并且在功能上不能滿足學(xué)校音樂知識學(xué)習(xí)的要求，專業(yè)知識不足。其次，當前APP開發(fā)市場還處于磨合上升階段，還在對音樂教育類APP的開發(fā)進行摸索。另外，對于APP應(yīng)用于音樂教育當中這種觀念還沒有建立起來。

三、新媒體技術(shù)APP有效應(yīng)用于音樂教育中的對策和建議

新媒體技術(shù)APP在音樂教育中的應(yīng)用操作性以及實踐性更強，同時也利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將APP作為教育輔助手段，用于音樂課程中的音樂鑒賞、創(chuàng)編歌曲以及音樂知識學(xué)習(xí)。

（一）精準定位APP市場和開發(fā)內(nèi)容

新媒體技術(shù)APP在開發(fā)內(nèi)容上，要遵循教育規(guī)律和音樂教育特點。音樂文化和歷史背景的了解、分析和感知、表演和創(chuàng)作是音樂教育的三大類型。演奏器樂以及唱歌是基礎(chǔ)教育涵蓋的2個領(lǐng)域，就是讓學(xué)生認識音樂、聆聽音樂、識別曲譜、即興演唱等。如果APP要滿足教育的需求和要求，就要立足于音樂教育和藝術(shù)教育兩方面特點，在開發(fā)過程中要對操作性重視起來，開發(fā)人員在設(shè)計時可以以《藝術(shù)教育國家標準》為參照，這樣能夠有效地找到設(shè)計的切入點。在音樂專業(yè)性方面，切忌不能忽視對音樂特點的高要求。教育手段方面，要符合基礎(chǔ)教育中不同年齡段學(xué)生特點，然后又針對性地進行設(shè)計。小學(xué)階段學(xué)生，要注重趣味性和教育性的結(jié)合，對于界面的設(shè)計要盡量做到美觀大方，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。另外，設(shè)計者設(shè)計的APP要能夠滿足初中階段學(xué)生需要，眼光要放得長遠。

（二）加大重視力度，加強師資培訓(xùn)

現(xiàn)今，軟件商店是APP在教育中推廣的主要途徑，推廣機制還未建立健全，相關(guān)部門對此也不夠重視。因此，教育部門應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)校對APP在音樂教育中的使用重視起來，宣傳APP在音樂教育中運用的優(yōu)勢。同時要對一些教育功能性強的APP進行宣傳，讓教師了解怎樣去下載和安裝音樂教育類APP。另外，要加強對音樂教師應(yīng)用APP的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師將新媒體技術(shù)APP應(yīng)用于實踐教學(xué)中，可以請開發(fā)人員來校開展APP的功能和應(yīng)用講座，學(xué)校也應(yīng)當給予一定的扶持，適當?shù)赝度胭Y金，鼓勵教師運用APP進行教學(xué)。