融媒體時(shí)代高校學(xué)生新聞宣傳組織建設(shè)研究
——以中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院融媒體中心為例

□ 張雅雯 楊丹寧

2010年后，隨著新媒體開始對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生沖擊，媒介融合被提上了各大傳統(tǒng)媒體的改革議程，在這樣的大趨勢(shì)之下，從中央到地市級(jí)媒體均在不斷探索融媒體中心的建設(shè)方案。對(duì)于高校媒體來說，把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，遵循新聞傳播規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)思維，融合高校內(nèi)部新聞傳播資源是探索融媒體中心建設(shè)的示范性嘗試。

一、高校學(xué)生新聞宣傳組織建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)代高校的新聞傳播模式以“學(xué)?！獙W(xué)院”二級(jí)宣傳模式為主，校級(jí)媒體因其龐大固定的受眾群和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注發(fā)展日趨成熟，而院級(jí)的學(xué)生新聞宣傳媒體由于組織的不成熟常常處于一種滯后的狀態(tài)，仍然存在機(jī)構(gòu)冗余、學(xué)生記者能力單一、新聞生產(chǎn)流程固化等一系列問題。

（一）各新聞宣傳組織各自為政，力量分散

高校新聞宣傳組織通常是以學(xué)生記者為中堅(jiān)力量，由學(xué)生記者和編輯采寫、編輯新聞，而后報(bào)專業(yè)老師審核指導(dǎo)，旨在報(bào)道校園新聞的同時(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在以往的新聞報(bào)道過程中，存在社團(tuán)間界限較為分明的情況。在實(shí)際工作中，每遇圍繞重大主題展開報(bào)道時(shí)，指導(dǎo)老師需頻繁與學(xué)生進(jìn)行溝通，有時(shí)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況還要報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)解。在學(xué)生這一層面，社團(tuán)成員歸屬感較強(qiáng)，對(duì)于其他團(tuán)體提出的采訪之外的任務(wù)往往不愿承擔(dān)，從而導(dǎo)致工作效率降低。上述問題的存在，嚴(yán)重阻礙了高校媒體融合的步伐。

（二）學(xué)生記者分工專業(yè)化，全能型人才欠缺

在原有的校園媒體組織架構(gòu)下，每支隊(duì)伍都只負(fù)責(zé)為各自的媒體平臺(tái)提供稿件。這種過于精細(xì)化和專業(yè)化的分工，使各支隊(duì)伍只熟悉本領(lǐng)域的工作，技能單一，導(dǎo)致文字記者只會(huì)寫新聞，攝影記者只會(huì)拍攝，新媒體記者只會(huì)排版編輯。通常一次采訪任務(wù)需要派出多名學(xué)生記者，若出現(xiàn)其中某個(gè)學(xué)生因?yàn)樯险n或有事未能到場(chǎng)的情況，新聞報(bào)道的效果就會(huì)下降，報(bào)道成本也相應(yīng)提高，這不利于融媒體宣傳工作的進(jìn)行。

（三）策劃創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受影響工作效果

不論是值班安排采寫還是新聞發(fā)布宣傳，學(xué)生大部分處在被動(dòng)接受指令狀態(tài)，等待采寫通知或活動(dòng)任務(wù)，缺少相應(yīng)策劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。在缺少新聞及活動(dòng)時(shí)，一些微信公眾號(hào)通常從各種新聞資訊中擇取內(nèi)容，原創(chuàng)性內(nèi)容較少。在媒體融合過程中，關(guān)鍵的一環(huán)是要建立一個(gè)新聞集成中心。例如人民日?qǐng)?bào)社推出的“中央廚房”就具備了策劃、統(tǒng)籌、管理、考核等各項(xiàng)職能，負(fù)責(zé)把不同媒體終端的采編有效整合起來，對(duì)新聞信息實(shí)行一次采集，集中處理，資源共享，最后通過多渠道分發(fā)。高校新聞融媒體中心也應(yīng)該不斷借鑒其管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與報(bào)道策劃環(huán)節(jié)，提出各自的新聞采訪選題，再統(tǒng)一進(jìn)行分發(fā)修改，使不同的分發(fā)平臺(tái)展現(xiàn)其各自特色。

二、推進(jìn)高校媒介資源融合的策略

推進(jìn)高校媒介資源整合，要以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，科學(xué)管理制度為保障，整合各個(gè)媒體的人力智力和信息資源，進(jìn)行采編流程的全面制造，有效提高院媒的時(shí)效性與真實(shí)性。可以在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生記者的全媒體實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，打造高校媒體的全媒體報(bào)道品牌，建立符合媒體融合趨勢(shì)的體制機(jī)制，整合采編、報(bào)紙、“兩微一網(wǎng)”（微信、微博、官網(wǎng)）“三位一體”的媒體信息、人力和智力資源，進(jìn)行采編流程的全面再造，打造一次采集、多次生成、多元發(fā)布、多級(jí)放大、多渠道融合的高校新聞宣傳陣地。

（一）推動(dòng)平臺(tái)融合

對(duì)于媒介機(jī)構(gòu)管理方面，在媒介融合背景下，要不斷加強(qiáng)媒介經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)管理力度，媒介管理的中心在于“融合”，機(jī)構(gòu)融合意味著刪減冗余機(jī)構(gòu)，減少內(nèi)容生產(chǎn)中間環(huán)節(jié)是提高新聞生產(chǎn)效率的保障，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院四大院媒所屬機(jī)構(gòu)各不相同，或?qū)儆谠簩W(xué)生會(huì)，或?qū)儆谠簣F(tuán)總支，導(dǎo)致各個(gè)院媒之間無法齊心協(xié)力。媒體內(nèi)部機(jī)構(gòu)混亂，經(jīng)常出現(xiàn)一篇稿子層層往上最后不知往哪傳的現(xiàn)象，內(nèi)部管理機(jī)制混亂無章程。融媒體中心的成立旨在解決此類問題，重新劃定精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，融合四大院媒及文傳官網(wǎng)，統(tǒng)一管理。設(shè)置融媒體中心理事會(huì)做全面統(tǒng)籌工作；合并各大院媒采編中心成立采寫中心，形成融媒體中心的全方位立體資訊服務(wù)發(fā)布體系；建立發(fā)布中心，集網(wǎng)站、“兩微”、報(bào)紙等為一體化終端平臺(tái)；建立數(shù)據(jù)中心，搭建信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫，例如稿件數(shù)據(jù)庫、圖片數(shù)據(jù)庫、歷史資料庫，等等。高度中心化的管理模式可以有效節(jié)約人力和財(cái)力成本，同時(shí)使得新聞傳播時(shí)效性增強(qiáng)，宣傳工作開展更加便捷。

（二）促進(jìn)新聞融合

高校新聞平臺(tái)要遵循“內(nèi)容為王”的原則，形成合力打造優(yōu)質(zhì)、有影響力的新聞內(nèi)容。要在媒介定位上下功夫，發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)屬媒體要貼近青年，服務(wù)青年，堅(jiān)持反映學(xué)生呼聲，回應(yīng)學(xué)生訴求，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)屬媒體要堅(jiān)持立足學(xué)院，上傳下達(dá)，服務(wù)師生。內(nèi)容生產(chǎn)方面上，融媒體時(shí)代徹底改革了新聞的生產(chǎn)與消費(fèi)，這樣的大趨勢(shì)下，媒介應(yīng)對(duì)先前的生產(chǎn)流程進(jìn)行全新再造，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院四大院媒以往各自為政，旗下各設(shè)記者團(tuán)隊(duì)、編輯團(tuán)隊(duì)和發(fā)布團(tuán)隊(duì)，新聞質(zhì)量和服務(wù)上得到了保證，但是在成本和速度方面不盡如人意，對(duì)于同一個(gè)新聞事件派出多個(gè)媒體的新聞?dòng)浾卟杉?，造成人力資源和稿件費(fèi)用浪費(fèi)。融媒體中心成立后，成立融媒體采寫中心，所有采編人員聚合在一起，進(jìn)行統(tǒng)一報(bào)道部署，統(tǒng)一策劃主題，統(tǒng)一組織采訪，統(tǒng)一發(fā)布稿件，一次生產(chǎn)，多次包裝發(fā)布，有效節(jié)約資源成本和提高新聞發(fā)布速度。

（三）提高人員專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)管理

融媒體時(shí)代，要想推動(dòng)高校媒介資源的融合，除了要搭建一個(gè)融合平臺(tái)外，更重要的是要提高內(nèi)部人員的專業(yè)技能，加強(qiáng)人員的管理和培訓(xùn)，讓他們能夠真正適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展要求。在媒介人員管理方面，融合時(shí)代，媒介內(nèi)容的生產(chǎn)者由專業(yè)人士和非專業(yè)人士共同組成。鑒于院媒的宣傳屬性和嚴(yán)肅性，內(nèi)容生產(chǎn)主要依靠媒介內(nèi)部專業(yè)人員，但院媒工作人員的專業(yè)性和積極性等因素都影響著媒介內(nèi)容的可靠性。目前存在的較大問題是人員眾多，招新門檻較低，存在大量無作為在崗人員；培訓(xùn)力度不夠，人才流失到校媒或其他學(xué)院院媒。融媒體中心成立之后旨在解決此類問題，設(shè)置人才培養(yǎng)考核體系，邀請(qǐng)專家教授、校級(jí)優(yōu)秀媒體人參與，對(duì)院媒工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，保障傳媒技術(shù)和傳媒理念的正確性；同時(shí)定期裁撤不積極不作為不負(fù)責(zé)的“三不”人員。減少內(nèi)耗，盤活人力是融媒體中心人力管理的宗旨。

三、高校推動(dòng)媒介資源融合的創(chuàng)新

（一）融媒體中心的管理制度創(chuàng)新

融媒體中心的成立，將不同形式的不同媒體平臺(tái)整合在一起，形成全媒體全方位的傳播合力，更好地進(jìn)行道德建設(shè)、交流溝通、引導(dǎo)輿論、宣傳政策的工作。同時(shí)，融媒體中心分為采寫中心、發(fā)布中心以及數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)了文傳院各媒體平臺(tái)的扁平化管理，強(qiáng)調(diào)了媒體融合與資源共享，符合當(dāng)前時(shí)代背景。

融媒體中心整合了學(xué)院官網(wǎng)、先鋒團(tuán)報(bào)、文苑報(bào)、文傳學(xué)工、先鋒之聲五家媒體，其中學(xué)院官網(wǎng)自然是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，先鋒團(tuán)報(bào)、文苑報(bào)是紙媒，而文傳學(xué)工和先鋒之聲是微信公眾號(hào)。在融媒體中心成立之前，每家媒體單獨(dú)看來都井井有條，但從宏觀視角觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾家媒體內(nèi)容、功能上有所重疊，相互之間溝通也甚少，還經(jīng)常出現(xiàn)不同媒體各自派出多個(gè)記者采訪一個(gè)新聞事件的現(xiàn)象。融媒體中心的成立，將不同形式的不同媒體平臺(tái)整合在一起，形成全媒體全方位的傳播合力，更好地進(jìn)行道德建設(shè)、交流溝通、引導(dǎo)輿論、宣傳政策的工作。采寫中心從題材共享、媒介聯(lián)合、人員互動(dòng)三方面完善資源共享體系，將新聞來源、采寫，活動(dòng)策劃文案，專訪、傳播、報(bào)道反饋進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。這種采寫編發(fā)的模式實(shí)現(xiàn)了多媒體的共同策劃、統(tǒng)一采訪、素材共用，優(yōu)化了新聞資源的配置，節(jié)省了各項(xiàng)成本，實(shí)現(xiàn)了管理制度上的初步創(chuàng)新。

（二）融媒體中心的內(nèi)容生產(chǎn)創(chuàng)新

高校新聞媒體成立專門的采寫中心，從題材共享、媒介聯(lián)合、人員互動(dòng)三方面完善資源共享體系，將新聞來源、采寫，活動(dòng)策劃文案，專訪、傳播、報(bào)道反饋進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。其中一個(gè)重要的具體表現(xiàn)形式就是對(duì)新聞采寫進(jìn)行統(tǒng)一部署，實(shí)現(xiàn)“一次采寫，多次生成”。學(xué)生記者不僅需要在這“一次采寫”之中收集足夠多的信息，還需要進(jìn)行多媒介形式的采寫，比如文字、圖片、音視頻等媒介的采寫。之后，各個(gè)媒體平臺(tái)再根據(jù)各自的需要，對(duì)新聞線索或投稿稿件進(jìn)行編發(fā)——新聞網(wǎng)站需要強(qiáng)化圖片、視頻的地位和作用，突出讀者的多元閱讀感受，而微信公眾號(hào)需要注意提高與受眾之間的互動(dòng)性，以迎合不同媒體平臺(tái)的受眾。這種采寫編發(fā)的模式實(shí)現(xiàn)了多媒體的共同策劃、統(tǒng)一采訪、素材共用，優(yōu)化了新聞資源的配置，節(jié)省了各項(xiàng)成本。

“一次采寫，多次生成”是融媒體中心適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、社交化、視頻化的方式。同時(shí)，這種內(nèi)容生產(chǎn)模式運(yùn)用到多媒體表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了新聞信息的可讀性和感染力，是融媒體中心運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維的表現(xiàn)。伴隨著新技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，各種新的傳播形態(tài)不斷涌現(xiàn)，以微博、微信為代表的新媒體作為后起之秀正深刻影響著人們的思想觀念和行為方式，高校也可以利用新媒體搭建受眾面更廣的輿論宣傳陣地。

（三）融媒體中心的培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新

原有的院校新聞宣傳媒體格局之中，各學(xué)生組織只負(fù)責(zé)為本媒體平臺(tái)供稿，學(xué)生記者習(xí)慣于各司其職，有些記者負(fù)責(zé)采訪和寫作，有些負(fù)責(zé)攝影攝像，彼此之間缺乏默契，導(dǎo)致圖文不契合的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了改變?cè)星闆r，學(xué)院為學(xué)生記者開展了相應(yīng)的培訓(xùn)。首先，開展媒體理論知識(shí)培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)本校或其他院校的專家學(xué)者來本校開展新聞傳播學(xué)專業(yè)講座，使學(xué)生記者們可以接觸到當(dāng)前傳媒領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)媒介融合的概念有更具象化的意識(shí)；其次，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，既要對(duì)不同崗位的記者開展其專業(yè)方向的培訓(xùn)，同時(shí)也要開展基礎(chǔ)的采寫編基礎(chǔ)培訓(xùn)，使每個(gè)記者擁有獨(dú)立采寫新聞的能力；再次，要增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供到校外專業(yè)媒體單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而真正了解行業(yè)發(fā)展。

而采寫過程中的“一次采寫，多次生成”模式，迫使學(xué)生記者不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，向全媒體記者轉(zhuǎn)型。這要求學(xué)生記者具備新聞聚合的頭腦，不僅要繼續(xù)完善文字寫作，更要掌握照片和視頻的拍攝技巧，同時(shí)還需運(yùn)用文字思維和圖像思維進(jìn)行信息采集，以使不同媒體平臺(tái)都能獲得符合自身需要的稿件。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前融媒體時(shí)代背景，符合新的傳媒生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。