獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究

徐芬 張璽（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410211）

從目前高等教育的階梯分布情況看，獨(dú)立學(xué)院在高等教育系統(tǒng)中的層次是介于普通本科高校和專科教育、職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間?！案鲗哟蔚母叩葘W(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格的人才，基于這樣的認(rèn)識(shí)，以及生源特性，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)具有較高深的理論知識(shí)，更注重理論運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐技能的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才”。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)匯總的一部分，從本質(zhì)上說(shuō)，“藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于實(shí)用美術(shù)范疇，集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的融合于一身”；“在許多方面有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，其中最大的區(qū)別在于它的實(shí)踐性，這種實(shí)踐是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)”，其具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)被賦予一定的開拓責(zé)任和引領(lǐng)義務(wù)?？v覽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)置，專業(yè)大綱與課程教學(xué)在實(shí)踐中各自扮演著不同的重要角色。當(dāng)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育正從學(xué)術(shù)型模式的象牙塔中掙脫出來(lái)，步入重視技能訓(xùn)練、走實(shí)踐性與應(yīng)用性并重、融合各領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)、培養(yǎng)為社會(huì)所需的實(shí)踐應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的道路。

綜上所述，要培養(yǎng)出能適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)所需的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才，我們的教學(xué)內(nèi)容和方式也要依據(jù)這一目標(biāo)和要求進(jìn)行設(shè)置和完善，應(yīng)更加突出實(shí)踐性的要求。

首先，可適當(dāng)調(diào)整課程，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。例如，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)穿插及強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，課程內(nèi)容應(yīng)該與其專業(yè)相融合，這樣才能讓專業(yè)基礎(chǔ)課程真正意義上成為專業(yè)課的基礎(chǔ)。還可適當(dāng)增加對(duì)人文地域文化的課程開設(shè)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生將地域文化元素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中。

其次，可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，可將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變傳統(tǒng)課堂上“教師講、學(xué)生聽”的狀態(tài)，課堂上可以分為教師講授講學(xué)、學(xué)生分組談?wù)?、學(xué)生分組創(chuàng)作、學(xué)生分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考。這也是此項(xiàng)研究中最重要和最關(guān)鍵的一部分。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育模式。具體來(lái)說(shuō)就是可通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、科研課題、競(jìng)賽活動(dòng)等，或者按照企業(yè)運(yùn)作模式、虛擬項(xiàng)目，以項(xiàng)目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生用理論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際調(diào)研，適應(yīng)市場(chǎng)需求。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)改變和突破原有的普通高等教育專業(yè)設(shè)置模式，讓學(xué)生深入市場(chǎng)考察，緊密結(jié)合社會(huì)所需。讓學(xué)生置身于真實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境當(dāng)中，讓他們用所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力，并在實(shí)踐中查找自己的能力與現(xiàn)實(shí)的差距，再加以針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提高。只有這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能確保藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地的分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)的需求，靈活開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)方向，使設(shè)計(jì)既具有個(gè)性也適應(yīng)市場(chǎng)變化。

此外，例如建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或工作室，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)際上是將設(shè)計(jì)思想、理念物化為具體形象，這不僅要求學(xué)生掌握一定的理論，更需要學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力，為此，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室可以滿足上述要求。工作室的管理上可以實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在工作室的教學(xué)中，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組中開展技能教學(xué)，或讓學(xué)生參與課題研究、課題設(shè)計(jì)等來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

再者，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上就是讓教育走向市場(chǎng)，與社會(huì)接軌。要讓學(xué)生在大學(xué)課堂上走出從理論到理論的學(xué)院式學(xué)習(xí)風(fēng)格，由理論教學(xué)型教育向社會(huì)技能型教育轉(zhuǎn)變。

為了讓學(xué)生提供更多接觸社會(huì)、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更充分利用校內(nèi)外資源，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐課題相結(jié)合。例如不斷拓展校企之間的合作，加強(qiáng)項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研項(xiàng)目，用項(xiàng)目拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。又如建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，各類設(shè)計(jì)公司不僅讓學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)，也可以讓其他年級(jí)學(xué)生參與相關(guān)的設(shè)計(jì)、策劃方案及其他市場(chǎng)應(yīng)用或輔助工作，使學(xué)生積累一定的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。再如學(xué)院可以根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)熱門意向，組織模擬創(chuàng)意、概念設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題，讓學(xué)生積極參與。此外，組織學(xué)生參加競(jìng)賽，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，教師可以收集各種創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽及其他競(jìng)賽活動(dòng)的信息，專業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生以各種形式參賽。

通過(guò)“專業(yè)特色課程、項(xiàng)目實(shí)踐課程、專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告”和“校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)贊助課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”共同打造著專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的社會(huì)生存能力。這極大地賦予了學(xué)生新的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知維度和實(shí)踐體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有效地整合了認(rèn)知性學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí)，從而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在當(dāng)下深化改革課程體系的語(yǔ)境中，真正實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才跨學(xué)科綜合能力的有效培養(yǎng)，通過(guò)“系列設(shè)計(jì)競(jìng)賽、院校交流、企業(yè)頂崗、跨學(xué)科公共課程學(xué)習(xí)”，拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科視野和社會(huì)認(rèn)知視角，為培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)實(shí)踐型、專業(yè)管理型人才奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，形成院系學(xué)科專業(yè)獨(dú)具個(gè)性特征的豐富多彩的知識(shí)傳授模式。

最后，學(xué)校應(yīng)采用開放式的師資培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師。所謂雙師型教師，是指教師既要具備理論素質(zhì)，也應(yīng)具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要力量。為此，學(xué)院一方面要鼓勵(lì)和支持教師參與、申報(bào)、從事設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并有計(jì)劃地選派專業(yè)教師特別是年青教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；另一方面聘請(qǐng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專家舉辦講座，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人員為兼職教師，組成專業(yè)開放式教學(xué)指導(dǎo)組織。同時(shí)加強(qiáng)校際間、校企間的聯(lián)系，不定期的舉辦研討會(huì)，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流會(huì)，及時(shí)了解行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新材料和新工藝等信息。

總而言之，只有在實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能真正地掌握一項(xiàng)技能，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密相結(jié)合，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能提升他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在課堂上培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本專業(yè)技能，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到充分的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。