淺析小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

劉若君（廈門市集美區(qū)高浦小學(xué)，福建 廈門 361000）

小學(xué)的音樂課程不同于其他應(yīng)試科目，其重點(diǎn)不單單是像學(xué)生傳授理論性較強(qiáng)的樂理知識(shí)，更重要的是豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，提高學(xué)生鑒別美的能力，熏陶人文情感。這就要求在這一階段，老師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的心里和生理的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的授課方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素出發(fā)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)策略和計(jì)劃，才能更好地發(fā)揮小學(xué)生音樂教育在學(xué)生成長(zhǎng)階段的作用。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中存在的問題

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，教師應(yīng)更加重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，要本著以人文本的教學(xué)理念，進(jìn)行授課。但當(dāng)前小學(xué)音樂教育的授課方法陳舊，呆板沒有新意。教師不能夠設(shè)身處地的為學(xué)生制定合理的授課方案，在很多學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)掌握不足的時(shí)候，教師盲目的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生則處于被動(dòng)的接受的狀況，教學(xué)氛圍十分枯燥，這會(huì)阻礙小學(xué)生接受知識(shí)的積極性。此外小學(xué)音樂課程中需要傳授枯燥的音樂知識(shí)，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這不利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該著重了解小學(xué)生心理和生理的階段，了解學(xué)生特點(diǎn)和需求，完善課程進(jìn)行豐富多彩的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)愉快的接受音樂知識(shí)，逐步同高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，確保小學(xué)生音樂教育有一個(gè)穩(wěn)步提升，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)很多學(xué)校對(duì)于音樂課程不是十分重視，甚至在很多家長(zhǎng)心中音樂課程的設(shè)置變得可有可無(wú)，這就導(dǎo)致學(xué)校在音樂老師的選擇上，不夠規(guī)范。很多小學(xué)音樂老師的專業(yè)知識(shí)十分薄弱，音樂的素養(yǎng)也不高，課程設(shè)計(jì)不夠新，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)面不夠?qū)挿骸?/p>

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建趣味教學(xué)模式，營(yíng)造教學(xué)情境

都說興趣是孩子最好的老師，教師可以通過構(gòu)建趣味的教學(xué)模式和營(yíng)造豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中用貼近學(xué)生生活的日常教學(xué)情境進(jìn)行課程導(dǎo)入在利用圖片、模型、以及多媒體手段來營(yíng)造趣味教學(xué)情境。比如說教師在《小貓釣魚》這節(jié)課音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以先讓學(xué)生觀看小貓釣魚的視頻吸，通過直觀的畫面感可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)興趣，也有助于同學(xué)們的隨后的思考。教師可以讓學(xué)生角色扮演音樂作品中的人物，可以更加形象的讓同學(xué)們了解音樂作品的內(nèi)涵。比如說比如說《小雨沙沙沙》非常貼近生活而且活潑的課程，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己日常所見自然環(huán)境中的的景物，選擇一個(gè)自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，可以扮演小花、小雨滴、小草，石頭等，之后跟著老師學(xué)習(xí)這個(gè)音樂作品，學(xué)習(xí)時(shí)可以加上自己對(duì)作品的理解，靠近自己所扮演的角色，這樣所呈現(xiàn)音樂作品會(huì)比較有特色更加有畫面感，學(xué)生也在這個(gè)過程中了解了音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容和感受。

（二）開展活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的想象力

小學(xué)這個(gè)階段，是學(xué)生腦力最為活躍的時(shí)期，教授在授課時(shí)除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，也要學(xué)會(huì)開發(fā)孩子們的想象力。教師可以根據(jù)學(xué)生開展一些活動(dòng)，比如說音樂劇的表演，讓孩子根據(jù)音樂需要的發(fā)揮想象，自己根據(jù)對(duì)音樂作品的理解自由創(chuàng)作，跟隨者音樂進(jìn)行表演?？梢栽O(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，對(duì)于比較優(yōu)秀和主動(dòng)參與的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于比較害羞不愿參與表演的同學(xué)給予小懲罰，比如唱一首歌曲，朗誦一首詩(shī)歌。這樣課堂的氛圍將會(huì)很輕松，讓孩子充滿興趣的同時(shí)也學(xué)到了許多音樂知識(shí)，這種方式值得我們推廣。

（三）善于團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，在課程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候需要考慮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等情況，讓組里的每個(gè)成員都能發(fā)揮出自己的作用。完成分組后，教師可以根據(jù)課程讓小組進(jìn)行討論，整合小組的意見，以組為單位進(jìn)行匯報(bào)。通過小組交流，可以幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同學(xué)們可以提出自己看法與大家交流，可以滿足每位同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。教師用合作交流的方式可以提高授課效率和授課質(zhì)量，以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)，可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，本身音樂就是讓人自由的藝術(shù)，合作交流的方式可以為課堂教學(xué)注入新的動(dòng)力。

音樂是一門發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的藝術(shù)，教師需要通過營(yíng)造輕松、自由的授課氛圍來激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感，通過多種教學(xué)方法和手段為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課程，以此來提高同學(xué)們欣賞美和鑒別美的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。