構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型卓越工程師

張 婷, 邵垚然, 謝怡云, 高 潔(浙江大學(xué) 國際設(shè)計(jì)研究院，杭州 310058)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)體系中重要的一環(huán)，是高校學(xué)生成長的重要場所，是高校人才培養(yǎng)的孵化基地。高校重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力要求提升的反映，也是高校以人為本實(shí)行教育改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容。國際設(shè)計(jì)研究院在積累了實(shí)驗(yàn)室競爭激勵(lì)機(jī)制與自主式課題等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索管理體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新，嘗試設(shè)計(jì)從激勵(lì)、培養(yǎng)到保障與持續(xù)發(fā)展的新型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。本文基于研究院已有的實(shí)踐與探索，系統(tǒng)地梳理和總結(jié)了從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置到構(gòu)建多元體系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式，并介紹了通過實(shí)踐該模式取得的相關(guān)成果，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合人才與開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供啟發(fā)與借鑒。

1 人才培養(yǎng)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室最主要的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)的人才。通過課程及對(duì)外交流，為浙江大學(xué)學(xué)生提供跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)、溝通與合作的平臺(tái)，進(jìn)而塑造創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合、人文情懷與科技設(shè)計(jì)相結(jié)合的系統(tǒng)能力，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)意才能和跨領(lǐng)域整合能力的新型復(fù)合式領(lǐng)軍人才。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于能力的要求越來越高，對(duì)于復(fù)合型人才也有著越來越多的需求。所以實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的不僅是有知識(shí)、會(huì)計(jì)算、能編程的同學(xué)，而且能把知識(shí)融入實(shí)踐中并不斷創(chuàng)新敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)意型學(xué)科交叉人才

(1) 設(shè)置獨(dú)立活動(dòng)期。每年10～11月為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)立活動(dòng)期，由教師和實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同策劃、組織。這一個(gè)月對(duì)學(xué)生來說是最自由的一個(gè)月，沒有傳統(tǒng)思維局限及知識(shí)框架限制，學(xué)生放飛自己的思想，任何創(chuàng)意創(chuàng)新的點(diǎn)子都被鼓舞。敢想敢說敢做，是學(xué)生表現(xiàn)出的最大特質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)意經(jīng)過合理提煉，可以轉(zhuǎn)化為成功的創(chuàng)新型企業(yè)。例如，國內(nèi)專注于語音技術(shù)的科技公司科大訊飛誕生于中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其創(chuàng)始人最初的想法是讓電腦能聽會(huì)說[1]；北京大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)辦的ofo現(xiàn)象級(jí)共享單車模式，最初的想法只是想讓人隨時(shí)隨地有車騎。我們實(shí)驗(yàn)室的紅點(diǎn)獎(jiǎng)和IF等國際大獎(jiǎng)都是通過這樣的方式產(chǎn)生最初的想法。從實(shí)驗(yàn)室走出來的云馬自行車，最初也是為了解決公交車下車后最后1 km的難題。

(2) 引進(jìn)“辨認(rèn)羅德”游戲。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了MIT的“辨認(rèn)羅德”游戲[2]。每天16：00～17:00聚集實(shí)驗(yàn)室的所有人坐在一起交流成果，在該時(shí)間段同學(xué)們設(shè)計(jì)出的機(jī)器人如果可以識(shí)別實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，則可以向負(fù)責(zé)人噴水。這個(gè)游戲大大吸引了同學(xué)們的興趣，起初沒有機(jī)器人能識(shí)別出目標(biāo)，到后來逐漸能成功辨識(shí)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，同學(xué)們也在不斷完善機(jī)器人設(shè)計(jì)。2個(gè)星期后終于有一位同學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)器人成功識(shí)別出在人群中“隱藏”的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人。國際設(shè)計(jì)研究院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)充滿創(chuàng)意的工廠，這些好的創(chuàng)意經(jīng)常會(huì)帶來無限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及巨大的商機(jī)。我們經(jīng)常組織學(xué)生做一些workshop，頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，創(chuàng)意也在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。

2 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置和運(yùn)行體系

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置和運(yùn)行體系

國際設(shè)計(jì)研究院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)是富有特色的創(chuàng)新課程。不同于普通全日制的大學(xué)中所涉及的科目，我們做了大量不同的嘗試。例如實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的一門“走進(jìn)企業(yè)家”的課程，每次開課會(huì)邀請(qǐng)杭州各大企業(yè)高層分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。開設(shè)這些課的老師既是學(xué)者又是企業(yè)家，往往能帶給同學(xué)們很多真實(shí)而值得學(xué)習(xí)的東西。

除了實(shí)驗(yàn)室課內(nèi)所學(xué)知識(shí)外，還向同學(xué)提供了大量實(shí)操實(shí)練的機(jī)會(huì)與條件。實(shí)驗(yàn)室會(huì)整合所有的創(chuàng)業(yè)課程并提供相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)中心，為有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生提供更具體更豐富的教育和幫助。去年，實(shí)驗(yàn)室成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，致力于創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育和學(xué)術(shù)研究，在創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)政策等方面給予了學(xué)生很大的幫助[3]。

效仿世界頂尖商學(xué)院，采用“雙軌制”運(yùn)行，即招聘在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有重要影響的教授、專家學(xué)者來中心任教，與學(xué)術(shù)性教授形成呼應(yīng)，共同為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)提供各方面的教育和幫助[4]。這一制度深受實(shí)驗(yàn)室?guī)熒南矏郏环矫鎸W(xué)生參與科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課題研究、設(shè)計(jì)大賽等訓(xùn)練，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，另一方面學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)，從前期的實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)方案撰寫到后期設(shè)計(jì)成果的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，助其成長為復(fù)合型設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施舉措

國際設(shè)計(jì)研究院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新項(xiàng)目得以成功的主要舉措。

(1) 面向全校所有實(shí)驗(yàn)室?guī)熒?shí)驗(yàn)室開設(shè)面向全體師生的特色創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地雖然注重有突出創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，但它提供的創(chuàng)業(yè)課程面對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室?guī)熒_放，為所有師生提供全方位的創(chuàng)業(yè)課程和指導(dǎo)。

(2) 整合創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的雙軌教育。實(shí)驗(yàn)室的課程既覆蓋理論課程又包含實(shí)踐課程，講課教師安排遵循“雙軌制”，既有校內(nèi)學(xué)術(shù)性的專業(yè)指導(dǎo)老師，又有具備企業(yè)背景的企業(yè)家共同為學(xué)生提供幫助。

(3) 立足現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)科交叉。實(shí)驗(yàn)室的課程立足點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)的需求，課程隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善，鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)問題并在此基點(diǎn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室盡可能創(chuàng)造條件使涉獵多個(gè)學(xué)科背景、不同學(xué)科背景同學(xué)一起合作創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)大量有創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2.3 設(shè)置多模塊創(chuàng)業(yè)課程

隨著市場快速發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室體系的完善使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程提出了更多的需求。因此，定期組織學(xué)生會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生提出“自己喜歡的課程”并結(jié)合實(shí)際情況安排。從開始的“走進(jìn)企業(yè)家”起，創(chuàng)業(yè)課程變得越來越豐富，逐漸形成了理論、實(shí)踐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、銷售、市場營銷、產(chǎn)業(yè)聚焦等多種模塊的眾多創(chuàng)業(yè)課程[5]。立足于學(xué)生的需要需求，豐富各種模塊的創(chuàng)業(yè)課程，是實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高，思路越來越廣。例如，學(xué)生為了解決城市最后1 km的難題創(chuàng)辦的云造科技，是以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)來生產(chǎn)新型的智能代步車，從而為新一代個(gè)性化出行提供了新的解決方案[6]；由浙江大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的回車科技是通過“意念”即腦電波去控制外界物體的行為，給智能穿戴提供了新的思路等[7]。

2.4 設(shè)立創(chuàng)業(yè)俱樂部

除創(chuàng)新課程以外，創(chuàng)業(yè)俱樂部在傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面發(fā)揮著重要的作用[8]。學(xué)生、校友、企業(yè)家有了溝通交流的直接渠道，通過創(chuàng)業(yè)俱樂部學(xué)生獲得前輩豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)歷程，因此，創(chuàng)業(yè)俱樂部已經(jīng)逐漸融入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。在俱樂部，學(xué)生可展示新奇的想法，發(fā)揮自己的天賦，開創(chuàng)大膽的方案，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生均可以積極參與創(chuàng)業(yè)俱樂部的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。很大程度上幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上奮發(fā)上進(jìn)[9]。

2.5 創(chuàng)業(yè)大賽助創(chuàng)新

形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽推動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)開展“青年企業(yè)家”創(chuàng)業(yè)比賽，將學(xué)生、企業(yè)家和投資人組織在一起創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽輔導(dǎo)[10]。同時(shí)，不定期舉辦的“微創(chuàng)業(yè)”訓(xùn)練營，把優(yōu)秀的有想法的學(xué)生集中在一起，通過系統(tǒng)輔導(dǎo)，助力創(chuàng)業(yè)成功路[11]。創(chuàng)業(yè)比賽是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為具有創(chuàng)意的學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，可促進(jìn)新一代創(chuàng)新企業(yè)誕生和發(fā)展。目前我校新型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)屬于一批具有優(yōu)秀創(chuàng)意的年輕人，就像當(dāng)年的硅谷一樣，用科技和設(shè)計(jì)催生創(chuàng)新，讓創(chuàng)意想法落地實(shí)現(xiàn)。例如舊物品買賣平臺(tái)云格子鋪、專注于戶外旅游業(yè)的易露營、專注于開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品達(dá)到改善組織生活的友謙網(wǎng)絡(luò)等都是非常優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)[12]。

3 構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)釋放特有創(chuàng)新能量

3.1 三螺旋聯(lián)合創(chuàng)新模式

“三螺旋模式”是我院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開創(chuàng)的以實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新模式[13]，在這一模式中，實(shí)驗(yàn)室與產(chǎn)業(yè)、政府建立了新型而獨(dú)特的交叉互補(bǔ)關(guān)系，三方互不干涉主業(yè)又互相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界和政府將產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)視為“一而三三而一”的活動(dòng)上同時(shí)進(jìn)行時(shí)、空并列展開[14]。實(shí)驗(yàn)室這一模式實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)、學(xué)術(shù)與實(shí)驗(yàn)室收益的最優(yōu)組合。

3.2 建立孵化型體系

“孵化型體系”指的是我創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室先后建立的獨(dú)立運(yùn)行、各有側(cè)重、有效互補(bǔ)的6大機(jī)構(gòu)[15]，其來源于創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)所需的7個(gè)階段：創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)展、商業(yè)化計(jì)劃、企業(yè)計(jì)劃、形成企業(yè)、早期成長、高速增長。根據(jù)這7個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)室總結(jié)歸納形成了富有特色的6大機(jī)構(gòu)孵化型體系，有效地推動(dòng)了高素質(zhì)人才參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程[16]。

4 結(jié) 語

在不斷的實(shí)踐與探索中，我校打通了科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的通道，構(gòu)建了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，并使二者不斷融合、助長，形成了良性循環(huán)。同時(shí)形成了“跨領(lǐng)域整合，自主設(shè)計(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”合一的課程體系，也收獲了不菲的成績。實(shí)驗(yàn)室曾多次在國內(nèi)外各項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽，如“Bamboo Light”“Meal’s wall”“Anypose”等獲2014年國際紅點(diǎn)概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；“Double Warm”“Luggage Sitter”“Standing Carton”等項(xiàng)目獲2013年紅點(diǎn)至尊獎(jiǎng)；“Air-Bar”獲2013年iF特別獎(jiǎng)等[17]。除此之外，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研水平均得到提升，在每年產(chǎn)出大量科技創(chuàng)新成果的同時(shí)也為國家輸出了大量科技創(chuàng)新人才。今后，我們將進(jìn)一步提升理念，優(yōu)化模式，完善體系建設(shè)及平臺(tái)搭建，更好地發(fā)揮促進(jìn)帶動(dòng)作用。

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