紡織工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

張 偉 ，劉 麗，林洪芹

（鹽城工學院紡織服裝學院 江蘇鹽城 224051）

順應教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，我校紡織服裝學院按照學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃中提出的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新人才教育為動力，以深入創(chuàng)業(yè)教育為目標，以提高師資水平為抓手，開展高水平、多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不斷完善課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，改革教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容及教學組織形式，進一步探索高等院校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的人才培養(yǎng)模式。鼓勵學生參與各級各類科研教研項目，參加各種學科競賽，從而提高學生適應社會創(chuàng)業(yè)的基本能力，保障我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。結(jié)合大學生導師制，鼓勵學生參加大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，從而提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。此外學院與紡織企業(yè)進行校企合作，資源共享，建立多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過專業(yè)理論知識的學習及實踐基地的創(chuàng)業(yè)實訓，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富教學內(nèi)容

我院組織專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研活動，邀請知名紡織企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士，進行紡織行業(yè)分析，對所有課程進行評估，并適當調(diào)整課程配置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，在大學一年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課，在大學二年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課，在大學四年級上學期開設關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的選修課——大學生就業(yè)指導，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，適當增加實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的學時比例。

在強化實踐教育的原則下，我院增加了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的比重，將專業(yè)課程與新穎趣味的實踐活動相結(jié)合，運用豐富多彩的實踐教學優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；整合實驗課程，優(yōu)化實驗內(nèi)容，多開展能培養(yǎng)學生實踐技能的綜合性實驗，從而提高學生分析問題和解決問題的能力及獨立工作的能力，最終提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

此外，開發(fā)面向創(chuàng)業(yè)的實訓課程。實訓有利于學生加深對專業(yè)理論的理解，是獲得職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

二、改革教學模式，進行創(chuàng)新教育

改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，采取更具創(chuàng)造性、更能激發(fā)學生求知欲的教學方式。提倡多種教學方法相結(jié)合，將討論式教學法、探索式教學、啟發(fā)式教學、參與式教學等教學方法進行創(chuàng)新結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多采用以案例教學為主的教學模式，更加注重學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓學生既學到了知識，也提高了實踐動手能力，學生普遍反映教學效果良好。

我院一些優(yōu)秀教師在上課的過程中，運用以創(chuàng)業(yè)教育為導向的體驗式教學法。如：創(chuàng)業(yè)情景模擬，通過觀察和記錄學生在情景中所表現(xiàn)出來的行為，評價其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及對創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握程度。通過創(chuàng)業(yè)情景模擬可以讓學生親身感受，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而加深學生對創(chuàng)業(yè)理論知識實際內(nèi)涵的理解和領悟。

三、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價制度

我院積極探索和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核制度，改變傳統(tǒng)的考試形式，摒棄只憑一張考卷定成績的做法，建立以考查學生能力為核心的教學考核體系，采用多重標準的評價方式，對學生進行全面綜合的評定。充分發(fā)揮考核的激勵強化功能，以評促改，以評促教，促進學生的全面發(fā)展。

考核評價注重過程性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合，評價包括教師評價和學生自我評價兩個部分，從而體現(xiàn)全面性和科學性。改革傳統(tǒng)評價方式在評價方法上，改變原來只通過卷面考試來評定學生的方法，更注重學生發(fā)展的全面性與動態(tài)性。除了筆試以外，評價內(nèi)容還應包括階段性成果評定、課堂表現(xiàn)評定、實踐能力評定、實習單位的反饋評定等。

四、結(jié)合學生導師制，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合本科生導師制，因材施教，分流培養(yǎng)。我院從大學一年級開始實施學生導師制度，鼓勵學生積極參與到教師的教科研項目中。教師根據(jù)學生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，對學生提出針對性的研究問題，真正做到教學與科研相結(jié)合，既能將研究成果轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中，促進教學水平的提高，又能使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平及綜合素質(zhì)得到顯著提高。在大學三年級，按照學生的意愿和就業(yè)導向（國內(nèi)就業(yè)、考研、出國深造、報考公務員、自主創(chuàng)業(yè)等），進行分流培養(yǎng)，并給予針對性的幫助。

五、鼓勵學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

鼓勵學生參加各種職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)論壇和優(yōu)秀畢業(yè)生論壇等，參加各種學科競賽，根據(jù)獲獎級別給予一定的學分及物質(zhì)獎勵；鼓勵學生參加產(chǎn)學研項目研發(fā)。我院與多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，建立了實訓基地，為學生提供實訓、實踐及實習的機會，開展多樣化的創(chuàng)新實踐活動，既實現(xiàn)了校企合作，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

六、指導學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

教師在教學過程中，應不斷深入科研，盡量做到科研反哺教學，實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合。學生應在教師的指導下，積極申報國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。一些優(yōu)秀學生作為國家級、省級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的主持人，帶動其他學生開展各級各類科技創(chuàng)新活動，以此作為載體，對學生進行創(chuàng)新意識、科研能力及實踐精神的培養(yǎng)，既提高了學生的實踐創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，又豐富了指導老師的科研成果。自2013年以來，我院積極開展產(chǎn)學研合作，僅2015、2016年兩年，就成功申報省級產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合創(chuàng)新項目11項，開展3+1校企聯(lián)合辦學模式，成功簽訂八家實習基地，為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件，同時為企業(yè)的發(fā)展儲備了人才，真正實現(xiàn)了學校、企業(yè)及學生“三贏”的格局。

七、加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，保障創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)

教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)熱情、學術(shù)水平、治學態(tài)度直接影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。我院為了提高專業(yè)教師的業(yè)務水平和科研水平，鼓勵教師參加國內(nèi)外相關(guān)學術(shù)會議，鼓勵教師進行校外企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師積極參加各類講座和網(wǎng)上課程培訓，加強青年骨干教師的選拔和引進工作，逐漸培養(yǎng)一支富有熱情、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以改革人才培養(yǎng)模式為先導，豐富教學內(nèi)容、改變教學模式為抓手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為核心，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課的教學中，使創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)知識教學融為一體。教師要精心設計好每一個教學過程，充分發(fā)揮了教師的主導作用，實現(xiàn)教學相長。今后我們將積極為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件與環(huán)境，探求提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新途徑，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提高到可持續(xù)發(fā)展的新高度，力求提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及品質(zhì)，從而滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]彭云飛，徐循.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認識的幾個問題[J].湖南師范大學教育科學學報，2004(5):123-124.

[2]周曉晶，于曉秋，于曉娟.信息與計算科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報，2013,15(2):221-223.