中職計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)

于森（陸豐市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 陸豐 516500）

引言：在社會高速發(fā)展的背景環(huán)境下，不僅需要高端的科技型人才，也需要專項的崗位型人才。中職學(xué)校秉承這一教學(xué)理念，在深化實踐教育的工作中積累了大量經(jīng)驗，并以企業(yè)對職業(yè)化人才的需求為依托，落實學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這一點，在計算機教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)興趣是控制學(xué)生主動性水平的重要因素，也是實現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換的基本條件。在中職學(xué)校中，由于生源條件有限、學(xué)生綜合素養(yǎng)差等特點，使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣較低的問題，這一點對教學(xué)順利展開造成了嚴(yán)重影響。

在計算機課程的教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會站在學(xué)生的角度進行換位思考，并嘗試通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度，能自主的配合教師開展實踐活動，從而實現(xiàn)教學(xué)對實踐能力的培養(yǎng)[1]。

例如，教師在進行Excel 表格的課程教學(xué)時，可以將班級的場景布置成公司會議室的格局，并將課堂組織成“年終總結(jié)”的形式，為每名學(xué)生設(shè)置不同的崗位，針對其職權(quán)范圍，安排相應(yīng)的工作內(nèi)容，并完成與業(yè)務(wù)相關(guān)的Excel 表格制作。如扮演財務(wù)總監(jiān)的同學(xué)，需要制作年度財務(wù)報表，并匯總出公司全年的財政收支情況；扮演銷售代表的同學(xué)，應(yīng)對產(chǎn)品的相關(guān)信息進行總結(jié)，同時還要分析市場銷售信息，利用Excel 表格中的柱狀、餅狀圖形嘗試對不同的銷售區(qū)域進行合理的描述。

由此，教師可以通過具體的情景內(nèi)容提高學(xué)生對于課堂的關(guān)注度，并使其注意力有效集中在計算機教育的知識當(dāng)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中照本宣科的填塞式方法。在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的過程中，實現(xiàn)主動的思考與探索，并通過親自動手的操作與演練，提高了Excel 表格的制作方法，在學(xué)習(xí)中積累了經(jīng)驗，使實踐能力得到了有效的鍛煉。

二、突破傳統(tǒng)模式，開發(fā)教學(xué)策略

為了有效提升中職學(xué)生在計算機教學(xué)中的實踐能力，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的模式與方法，尋找新的突破口，在強調(diào)學(xué)生教學(xué)主體地位的同時，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，并以此實現(xiàn)對其實踐能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在進行《Web 編程與設(shè)計》的課程教學(xué)時，教師可以引入“微課程”模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開合理的優(yōu)化，將課程中的模塊知識進行重組，并劃分為理論講解與實際操作兩個部分。首先在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，教師將知識點內(nèi)容整理成“微課程”課件，以PPT、小視頻的形式對知識框架和難點要點進行梳理，降低學(xué)生理解難度的同時，使教學(xué)速率顯著加快。如在“Java Servlet 技術(shù)模型分析請求”的教學(xué)中，可將檢索參數(shù)、檢索HTTP等難點內(nèi)容制作成微課程視頻，從而降低知識學(xué)習(xí)的枯燥感，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，可以吸收更多的知識內(nèi)容，并將更多的精力放在實踐操作的學(xué)習(xí)中。

另外，鑒于計算機教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，調(diào)取先進性較強的知識內(nèi)容，應(yīng)用在具體的教學(xué)工作中，使學(xué)生的眼界更加開闊，對于畢業(yè)后所處的行業(yè)氛圍與技術(shù)發(fā)展方向，產(chǎn)生初步的理解。并通過網(wǎng)絡(luò)的平臺化優(yōu)勢，利用微信、QQ 一類的社交平臺，建立班級交流群組，使學(xué)生在進行課外項目研習(xí)的過程中也可以與同學(xué)和教師進行溝通，并更加全面的發(fā)揮出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。有條件的教師，還可以把從事計算機行業(yè)的畢業(yè)生加入群組，與學(xué)生交流工作中的心得，為其學(xué)習(xí)提供動力，并從側(cè)面培養(yǎng)實踐能力。

三、設(shè)置實訓(xùn)項目，完善校企聯(lián)合

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，用人單位對人才的選擇，更注重適應(yīng)能力與實踐能力，在企業(yè)看來，即便學(xué)生的理論成績較為突出，也不代表在新的崗位環(huán)境中，能展現(xiàn)出優(yōu)異的工作狀態(tài)。所以，中職學(xué)校在進行人才培養(yǎng)時，必須發(fā)揮出作為職業(yè)院校的優(yōu)勢性，在增加教學(xué)實訓(xùn)項目的同時，深化與企業(yè)單位合作辦學(xué)的策略，通過崗位班、精英班等專項教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性與實踐能力。

首先，在進行計算機課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在強化理論知識指導(dǎo)的前提下，盡可能的增加實訓(xùn)項目所占的比例，通過課堂引導(dǎo)與課外調(diào)研的有效結(jié)合，使學(xué)生自主的進行項目研習(xí)，提高實踐能力的同時，鍛煉崗位思維與處理問題的能力，并在具體的操作中，逐漸豐富工作經(jīng)驗，強化自身的就業(yè)競爭力。

例如，在教師完成“Word 圖文混排”內(nèi)容的教學(xué)后，可以根據(jù)課堂中講解的知識點，為學(xué)生布置課后的項目制作，每名學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇題材，將所選的內(nèi)容制作成圖文混排的Word 文檔，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，通過郵箱交付作業(yè)。教師在對所有學(xué)生制作項目進行檢查后，整理處其中普遍存在的問題，并在班級中進行二次糾正，以此，使計算機教學(xué)中的基礎(chǔ)知識得到鍛煉，并提高了學(xué)生的實踐操作能力。

其次，中職學(xué)校在進行計算機教育的實踐能力教學(xué)時，可以充分的利用企業(yè)的崗位優(yōu)勢，并建立起校企合作的培訓(xùn)機制，搭建培訓(xùn)平臺，為在校的學(xué)生，創(chuàng)造更多的操作機會，以提升實踐能力[3]。

例如，學(xué)?？梢耘c所在地區(qū)的廣告公司合作，建立“Flash 動畫制作”基地，通過“筆試+面試”的篩選考核，使成績合格的學(xué)生進入培訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)，通過企業(yè)的具體項目，實現(xiàn)對學(xué)生能力鍛煉。同時，在這種聯(lián)動培訓(xùn)基地的建立中，也可以組織企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)專家，在學(xué)校開展短課時的應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，利用與校內(nèi)教師異化的講解方法，對應(yīng)用技術(shù)進行指導(dǎo)，使學(xué)生更充分的了解自己面臨的就業(yè)環(huán)境和工作中所必須的技能知識，從而達(dá)到提升實踐能力的效果。

總結(jié)：中職計算機教育通過設(shè)立實訓(xùn)項目，在企業(yè)的大力配合下，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補，并最終完成了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、升級教學(xué)模式的過程中，也突出了培養(yǎng)實踐能力的內(nèi)容，落實自身教育核心理念的同時，將更多的鍛煉機會提供給學(xué)生，并為社會輸送大量的優(yōu)質(zhì)化應(yīng)用型人才。