奧爾夫教學(xué)法課程對幼兒身心發(fā)展的作用

何越新（陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，陜西 西安 710119）

一、奧爾夫教學(xué)法的基本理念

奧爾夫音樂教育理念包括五大特性，分別為：原本性，又稱“元素性”、綜合性、創(chuàng)造性、參與性、多元性等。

元素性的音樂指，以節(jié)奏作為基礎(chǔ)，將動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系結(jié)合，是一種由人們自己參與、創(chuàng)造并作為合奏者演奏的音樂，奧爾夫音樂教育強調(diào)游戲化，但最終的教學(xué)目標卻都是落在某一個或幾個音樂元素上；

綜合性是指音樂與動作、舞蹈、語言的有機結(jié)合，而不僅僅是我們用嘴唱或用耳朵聽，最能體現(xiàn)其綜合性的是戲劇藝術(shù)，綜合運用語言、樂器演奏、表演、歌唱、舞蹈等形式；

創(chuàng)造性也叫做即興性，我們聽到音樂時大腦會主動創(chuàng)造、發(fā)揮想象并進行即興表演，即興是有目的的即興，是在環(huán)境的刺激和技能技巧的支持下有感而發(fā)的即興；

參與性是指在奧爾夫音樂課堂中每個兒童都是演奏者、參與者，奧爾夫創(chuàng)造了很多適合兒童演奏的器樂作品，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會，是人人參與的教育，而不是另一部分人的望而生畏；

多元性是指音樂沒有國界，我們既可以從本土文化出發(fā)，利用本民族的語言、名歌、戲曲、童話等因素，積極的創(chuàng)造屬于自己的音樂課程，也可以學(xué)習(xí)不同國家的文化內(nèi)涵，向?qū)W生傳播一種豐富的、多元的、包容的音樂文化。

二、奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法最顯著的特點是對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注與開發(fā)，其教學(xué)方法講究循序漸進的課程安排，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)習(xí)和感悟音樂本身，教學(xué)方式主要體現(xiàn)為幾大方面：一是空間和教學(xué)思維雙重開放的課堂形式；二是音樂與體態(tài)律動的結(jié)合；三是游戲與音樂要素的結(jié)合；四是即興和創(chuàng)作性的音樂思維。

1、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則

（1）首要原則為一切從兒童出發(fā)；通過幼兒的親身實踐，去主動地學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）重要原則要求學(xué)生"動"起來，有“綜合性與即興性”的去學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要通過動腦、動手、動腳等形式，全身心地去感受與表現(xiàn)音樂。

2、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)手段

聽力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。

3、奧爾夫音樂教學(xué)法的課程內(nèi)容

(1)說白

詞的內(nèi)容均取自本民族、地區(qū)的童謠，兒歌等，在課程中，教師把歌詞以說白形式教給學(xué)生，并即興配以節(jié)奏、音韻、力度、速度和情緒等。

（2)唱歌

在學(xué)習(xí)音樂的初期，奧爾夫教學(xué)法并不要求幼兒們學(xué)會認譜。幼兒們所學(xué)歌曲多為無聲調(diào)式，采用聽唱法教學(xué)，從感性的認知入手，并不是傳統(tǒng)的純理論的識譜、視唱等課程學(xué)習(xí)。

(3)聲勢

它多數(shù)以“卡農(nóng)”的形式出現(xiàn)，以人體為樂器，通過拍，捻，捶，打，跺，搓等動作發(fā)出不同力度的聲響。聲勢以節(jié)奏作為依托，通過拍手，捻指，拍腿，跺腳等幼兒容易學(xué)習(xí)與練習(xí)的動作，結(jié)合一些簡單的單聲部或多聲部節(jié)奏作為主要訓(xùn)練手段。

（4）打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法所包含打擊樂器有兩種，以有無音高作為區(qū)分。無固定音高的打擊樂器包括沙球，手鼓，雙向筒，三角鐵，魚蛙等；另一種有固定音高的打擊樂器包括定音鼓和音條樂器（木琴、鋼板琴、鐘琴）等。

（5）舞蹈

奧爾夫教學(xué)法課程中的舞蹈包括律動，表演等。它不等同于藝術(shù)門類的專業(yè)概念，而是舞蹈的“元素性”含義。沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的人都可以將課程設(shè)計中的舞蹈學(xué)會，具體要求為按音樂的形象去想像，按照音樂的節(jié)奏跳，孩子們可以即興自由設(shè)計、編排自己想要表現(xiàn)的動作。

（6）游戲

奧爾夫教學(xué)法要求每一次幼兒課程活動都是簡單、有參與性并且生活化的游戲，寓教于樂。在活動中通過游戲向幼兒滲透音樂知識，創(chuàng)造一個有趣的，適合幼兒年齡特點的音樂環(huán)境，讓孩子們保持興趣的同時，更加有效果的學(xué)習(xí)音樂。

（7）戲劇

由孩子們自行設(shè)計與編排，將本民族的民謠、民間故事、童話等變成小歌舞劇，也就是我們所說的音樂舞蹈劇，使他們的創(chuàng)造精神在課堂中得到充分發(fā)展。

三、奧爾夫教學(xué)法對幼兒身心發(fā)展的作用

（一）奧爾夫教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒主動參與和探索的意識

奧爾夫教學(xué)法明確指出：“在教學(xué)中，重要的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程”。在奧爾夫音樂課程中，教師以引導(dǎo)者的身份，和學(xué)生一起參與到活動之中。奧爾夫音樂教學(xué)法的聲勢動作用得最多，利用節(jié)奏，將語言、動作和舞蹈等聯(lián)系起來，并且要結(jié)合身體的律動。由老師為學(xué)生們分配任務(wù)，“做”的成功與否并不重要，重要的是盡可能地讓孩子們按照自己的想法、方式及意愿去做。在各種活動方式的課程實踐中，使我們身體的每一個部分都能夠成為樂章的音符。愛動是孩子的天性，奧爾夫教學(xué)法中“親自參與、訴諸感性、回歸人本”的內(nèi)容與我國的“為全體學(xué)生的”的教育思想是相通的。所以孩子們不需要懂得樂理知識，只要親身去體驗，用心去感受音樂，通過語言、歌唱、表演、繪畫和舞蹈等藝術(shù)形式，使孩子們專心于音樂或戲劇。在表演的過程中，孩子們正確地承擔(dān)自己的角色，通過形式活潑、豐富有趣的教學(xué)讓他們發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、反應(yīng)能力，促進其自信心和個性發(fā)展。不是傳統(tǒng)音樂課堂上被迫的“填鴨式”的學(xué)習(xí)，沒有狹義的對于錯，并且讓孩子們?nèi)コ浞窒硎軇?chuàng)作的樂趣，努力培養(yǎng)他們的探索精神，我認為在課堂中實現(xiàn)這一點對培養(yǎng)幼兒們主動參與和探索的意識將大有裨益。

（二）奧爾夫教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造與合作的意識

奧爾夫音樂教學(xué)法的實施，就是給孩子們一個平臺，讓他們根據(jù)自己的理解與感受去表現(xiàn)音樂，用喜歡的舞蹈與樂器來展現(xiàn)自己最有創(chuàng)造力的一面。教師只在關(guān)鍵點給予指導(dǎo)，充分給予學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，于是在這種沒有壓力、沒有限制、很輕松、很放松的氛圍下，孩子們可以自主的活動，減少習(xí)慣性的模仿，這種即興的創(chuàng)造可以更好地發(fā)揮孩子們的想象力。而在奧爾夫音樂教學(xué)法的課程中，有很多需要兩個或幾個人共同完成的游戲，這就決定了幼兒們在活動中必須與他人交流與合作，合作的形式多種多樣，并且貫穿于活動始終，所以最直接的培養(yǎng)了孩子們表達能力、與人交流的能力與團結(jié)合作的能力。