論幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

陳芝均（芷江民族師范學(xué)校，湖南 懷化 418000）

一、當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

就當(dāng)前的情況來(lái)看，幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)仍然存在諸多問(wèn)題，對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育造成十分嚴(yán)重的影響。主要的問(wèn)題有：幼兒舞蹈過(guò)于注重迎合家長(zhǎng)喜好、教育機(jī)構(gòu)師資素質(zhì)水平良莠不齊，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于混雜，以下就上述問(wèn)題進(jìn)行具體的分析：

（一）一味迎合家長(zhǎng)意愿

近些年來(lái)幼兒舞蹈教育取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題，比如一些教育機(jī)構(gòu)過(guò)分重視家長(zhǎng)的態(tài)度，忽視了孩子的身心健康及舞蹈教育的客觀規(guī)律，嚴(yán)重干擾了幼兒舞蹈教育的正常程序。除此以外，過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀念急功近利，也導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)無(wú)法按照正常的程序開(kāi)展。部分幼兒園單方面為了迎合家長(zhǎng)的意愿，并沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒自身的舞蹈素養(yǎng)，而是單純地追求效率。

（二）幼兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)良莠不齊

教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍水平良莠不齊，對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展造成制約。就當(dāng)前的情況來(lái)看，幼兒舞蹈師資力量匱乏，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍水平良莠不齊，舞蹈教學(xué)的方法明顯缺乏系統(tǒng)性，舞蹈教師自身素養(yǎng)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。部分教育機(jī)構(gòu)只重視舞蹈技能，不重視幼兒舞蹈應(yīng)當(dāng)遵循的客觀規(guī)律，往往花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻無(wú)法收到相應(yīng)的效果。除此之外，教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有重視幼兒身心發(fā)展的重要作用，未能正確認(rèn)識(shí)幼兒心理特征及心理特征，以及舞蹈教育的情趣等，甚至完全無(wú)視幼兒的感受，只是一味將舞蹈知識(shí)和舞蹈技能強(qiáng)行灌輸給幼兒，導(dǎo)致思兒舞蹈教育非但起不到培養(yǎng)幼兒，提高幼兒素質(zhì)的作用，反而阻礙了孩子的成長(zhǎng)。

（三） 舞蹈教材過(guò)于混雜

幼兒舞蹈教材的內(nèi)容過(guò)于混雜，也是當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)所面臨的一大難題。當(dāng)前，幼兒舞蹈教學(xué)缺少統(tǒng)一的教材，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行編撰的教材不符合幼兒的年齡特征，各類教材出版者及編寫(xiě)者所持的觀點(diǎn)有所差異，部分教材注重基本功訓(xùn)練，但實(shí)踐價(jià)值明顯不足，教學(xué)方法缺少科學(xué)性，很難真正引導(dǎo)幼兒教育。部分教材只注重理論，缺少實(shí)際操作部分。社會(huì)上各種教材五花八門(mén)，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展造成嚴(yán)重影響。所以，必須深入研究當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育存在的不足，探討如何去改進(jìn)和完善，使幼兒舞蹈教育真正發(fā)揮其作用。

二、幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)幼兒感知自己的身體

幼兒舞蹈啟蒙教育的關(guān)鍵在于讓幼兒充分地感受自己的身體。舞蹈能夠調(diào)動(dòng)幼兒身體的各個(gè)部分，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，幼兒需要充分地發(fā)揮自身的肢體語(yǔ)言，使整個(gè)身體保持協(xié)調(diào)，采取不同方式幫助幼兒了解自己的身體，學(xué)會(huì)控制身體的各個(gè)部分。幼兒的脊椎通常在三歲左右定型，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)要注意這一規(guī)律，讓幼兒充分了解自己的身體，具體包括頭部、腕部、腰部以及雙腿等，唯有如此，才能更好地運(yùn)用身體語(yǔ)言。比如由教師引導(dǎo)，根據(jù)旋律加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒理解如何運(yùn)用自己身體不同的部位，充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位，讓幼兒主動(dòng)參與舞蹈啟蒙教育活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分感受自己身體的不同部位，進(jìn)而樹(shù)立“直”的體形。幼兒的身體剛剛才長(zhǎng)成，對(duì)于身體各個(gè)部位很難掌握，為了幫助幼兒養(yǎng)成身體直立的意識(shí)，教育必須要善于運(yùn)用生活當(dāng)中幼兒所熟悉的事物，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)和模仿，比如山峰的直立、大樹(shù)的直立等，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)幼兒模仿，然后運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)和描述事物，讓幼兒更加充分地了解自己身體的不同部分。

（二）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育而言，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去模仿動(dòng)作。每個(gè)幼兒的身心特征都有所不同，有些幼兒喜愛(ài)新奇的事物，生性活潑，有的幼兒熱衷于模仿，想象力十分豐富，此外，幼兒的身體大多十分柔軟，具有較強(qiáng)的可塑性，根據(jù)上述特征，教師在開(kāi)展啟蒙教育的活動(dòng)當(dāng)中，可以多用身邊的人與事進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒懂得如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。比如遭遇挫折時(shí)的渴望，比如心理上的變化等，或者是孩子自身活潑好動(dòng)的天性，都可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒充分領(lǐng)會(huì)如何才能將思想與行為結(jié)合起來(lái)。教師在為孩子編排動(dòng)作時(shí)，還要讓幼兒學(xué)會(huì)審美，引導(dǎo)幼兒分辨認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)他們的判斷能力，提升他們對(duì)于美的追求。

其一，動(dòng)態(tài)。大部分幼兒都十分好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿了興趣，尤其是喜歡一些運(yùn)動(dòng)的事物，比如小動(dòng)物等，所以，幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)富有動(dòng)態(tài)，要盡可能引導(dǎo)幼兒懂得如何運(yùn)用身體表達(dá)自身的欲望及好奇心。

其二，情趣。幼兒的生活充滿童真與情趣。挑選適合用舞蹈來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒觀察和模仿，比如洗手的同時(shí)拍水，將水灑向四周；下雨時(shí)不斷踩水；洗澡時(shí)向外灑洗澡水。在開(kāi)展幼兒舞蹈教育的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以考慮營(yíng)造良好的情景，提升幼兒對(duì)身邊事物的感知力，豐富他們的想象。

其三，情感。舞蹈有自己的靈魂和情感，幼兒的內(nèi)心世界同樣也十分豐富，但通常無(wú)法直接顯現(xiàn)，他們的情感往往深藏于心中，單從外表上看難以判斷，教師必須認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)他們情感的變化。在開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的過(guò)程當(dāng)中，教師還要從平時(shí)的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們情感的變化，唯有如此，才能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用舞蹈的形式表達(dá)內(nèi)心情感。幼兒舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，形象活潑，幼兒在表達(dá)一些特定的動(dòng)作時(shí)，身上都會(huì)流露出強(qiáng)烈的情感。

其四，空間。舞蹈在完成的過(guò)程當(dāng)中需要借助一定的空間，尤其是即興舞蹈，舞者需要在不同的空間當(dāng)中自由地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，才能完成整個(gè)動(dòng)作，因此，幼兒舞蹈啟蒙活動(dòng)還需要培養(yǎng)幼兒的空間意識(shí)。比如判斷不同的方位，掌握空間移動(dòng)轉(zhuǎn)換的技巧等。

（三）引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行身體動(dòng)作創(chuàng)造，也是一條有效的途徑。幼兒的想象力十分豐富，在開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的過(guò)程當(dāng)中，要充分尊重幼兒的個(gè)性，讓他們自由地進(jìn)行創(chuàng)造，教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用即興舞蹈來(lái)提升幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的同時(shí)，教師應(yīng)客觀地作出評(píng)價(jià)，讓幼兒大膽地運(yùn)用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)新。

在當(dāng)前的幼兒舞蹈教育活動(dòng)中，最常見(jiàn)的即興舞蹈一般有兩類，一類是音樂(lè)即興，一類是命題即興。音樂(lè)即興也就是由教師為幼兒提供樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲即興舞蹈，通過(guò)這樣的方式讓幼兒掌握創(chuàng)新的方法。其二，命題即興，由教師指定對(duì)象，依據(jù)音樂(lè)瞬間釋放自身動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，在采用命題即興這一形式時(shí)，教師必須事先進(jìn)行備課，要結(jié)合幼兒的具體情況開(kāi)展即興創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與舞蹈學(xué)習(xí)，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)提升自己運(yùn)用身體進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的能力。