論高中音樂欣賞中聽覺能力的培養(yǎng)

唐玲（四川省南充市白塔中學(xué)，四川 南充 637100）

一、高中生音樂學(xué)情分析

在2013年——2016年，我曾對我校高一年級的所有學(xué)生做過一個問卷調(diào)查，小學(xué)一至六年級完成音樂學(xué)習(xí)的占87.3%，初中一年級參與過音樂學(xué)習(xí)的占63.8%，初二年級仍堅(jiān)持音樂學(xué)習(xí)的僅占21.6%，這些數(shù)據(jù)會讓人覺得頭疼，因?yàn)樵谝粋€班里有的學(xué)生具備了一定的音樂知識與技能，而有的學(xué)生則不熟悉簡譜，甚至一唱歌就走音。面對不同的差異個體，如何提高學(xué)生的聽覺能力，引發(fā)了我的思考。

二、聽覺能力的培養(yǎng)在高中音樂欣賞課中的重要性

馬克思說：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！本邆湟魳返亩?，是獲得音樂審美能力的前提。要想獲得良好的音樂審美能力，就需要通過提高音樂聽覺能力來實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)曾指出：“高中音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。”的確音樂是一門聽覺的藝術(shù)，一切音樂活動都與聽覺息息相關(guān)，所以聽覺能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中將聽覺能力的培養(yǎng)常用視唱練耳課來完成，按照由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的方式來安排，著重強(qiáng)調(diào)單音、音程、和弦、旋律以及節(jié)奏等要素的單一訓(xùn)練。雖然取得了一定成果，但它是將音樂要素從音樂作品中抽離出來進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，勢必影響到音樂作品中各大音樂要素之間的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

個人認(rèn)為真正意義上的音樂聽覺能力是指對音樂作品整體的把握能力和鑒賞能力，所以利用音樂作品為聽覺材料進(jìn)行的聽覺培養(yǎng)才是獲得整體聽覺能力的有效途徑。

四、培養(yǎng)聽覺能力的具體措施

在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的聽覺水平來設(shè)置和安排，做到因材施教、靈活多變。

1.欣賞音樂，首先是滿足耳朵的感知；要想理解音樂，必須學(xué)會傾聽音樂。聆聽音樂作品，主要通過對音樂的感知來獲得感性體驗(yàn)，對音樂作品的音響形象首先要有一個總體上的認(rèn)識。在此要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這種認(rèn)識是對作品的初步的、模糊的認(rèn)識。即對音樂作品的風(fēng)格，結(jié)構(gòu)等有一個的大致了解。

2.根據(jù)聽覺要求，我們主要通過音樂感覺辨別音高、音值、音強(qiáng)、音色等要素的個別屬性。其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品中個別屬性反映的靈敏度。再深入分析音樂作品的創(chuàng)作手法：如和聲框架、音樂織體、曲式結(jié)構(gòu)。從微觀上把握和研究作品的音樂細(xì)節(jié)和局部特征，并加以總結(jié)、概括，從中得出構(gòu)成音樂作品各部分之間的聯(lián)系。

3.在實(shí)際訓(xùn)練中，音樂作品的整體音響中精準(zhǔn)的找到局部的單一要素，再將這些音樂材料返回到音樂整體中去感受，不但使音樂理論與實(shí)際音響緊密的聯(lián)系起來，更縮短了聽覺能力與實(shí)際作品之間的距離。

對音樂作品的感知從模糊的整體印象到局部清晰、精準(zhǔn)的認(rèn)識。必須遵循由淺入深、由易到難的原則。將音樂作品的音響呈現(xiàn)給學(xué)生時，要有目的的選擇相關(guān)要素進(jìn)行聽辨訓(xùn)練，將抽象的概念在實(shí)際的音樂作品中得到更具體的理解，這樣才能積累更豐富的感性體驗(yàn)來培養(yǎng)音樂聽覺能力。

五、借助多媒體音樂教學(xué)手段

1.傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工具限于鋼琴和錄音機(jī)而已，不能表現(xiàn)音樂作品豐富的音響效果。相對于學(xué)生來說雖能掌握一定的聽覺技能，卻不能真正領(lǐng)悟到音樂作品的魅力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，合理利用多媒體進(jìn)行聽覺教學(xué)，不但可以為學(xué)生在課堂上分別展示音樂作品中各個聲部的進(jìn)行，還可以使學(xué)生感受每個聲部的實(shí)際音響效果，當(dāng)然多媒體音樂課件還能夠?qū)⒙曇?、圖像、動畫等材料融入到教學(xué)中，充分調(diào)動人的多種感官，在聽覺與視覺上給學(xué)生雙重的刺激，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來。不僅使教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，課堂氛圍變得輕松愉快，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以多媒體技術(shù)為輔助手段進(jìn)行音樂聽覺訓(xùn)練的教學(xué)為我們展示了一種全新的教學(xué)模式，所以要想掌握這種先進(jìn)的教學(xué)手段，就要求教師必須能夠熟練運(yùn)用國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)操作多媒體所涉及的計(jì)算機(jī)操作知識，熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)以及計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，并且能夠掌握多媒體音樂制作的技能和相關(guān)的硬件設(shè)備。對于教學(xué)軟件的掌握，教師可根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要有針對、有選擇的加以學(xué)習(xí)和使用。這樣通過對多媒體相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用研究，無形中也提升了教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，從中獲得美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。每一種音樂代表一種感情，將不同的感情傳遞給學(xué)生感受，這只有音樂欣賞課才能做到。作為高中音樂老師，我們要以人為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，讓他們在聆聽和欣賞中不斷提高音樂聽覺能力，激發(fā)起對真善美的熱愛，讓每一位學(xué)生都具有良好的人文素養(yǎng)。