基于審美教育的高職音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)新策略研究

鐘源（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

1、前言

音樂欣賞就是通過傾聽相關(guān)的音樂作品，從而體悟和深刻理解其內(nèi)涵，在此過程中，學(xué)生會獲取精神領(lǐng)域的愉悅體驗。而開展音樂教學(xué)，其本質(zhì)和音樂欣賞教育具有高度的類似性，就是要增強學(xué)生對音樂本質(zhì)的深刻理解。而在高職院校中，通過創(chuàng)設(shè)音樂欣賞課，其目的就是要提升學(xué)生對不同國家音樂作品的審美能力，進而幫助他們進一步拓展相應(yīng)的音樂事業(yè)，同時也能夠讓他們更好的提升對音樂作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟和認知能力。與此同時，通過教學(xué)，還能更好的樹立和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的理想和道德情操，進而對他們心靈進行塑造，讓社會主義核心價值觀能夠更好的融入至他們的思想意識之中，為學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛力的提升提供良好的思想基礎(chǔ)，同時還能夠更好的塑造他們良好的品質(zhì)以及個性。

2、審美教育視域下高職音樂欣賞教學(xué)存在的問題

2.1 院校對音樂欣賞教學(xué)重視不夠

高職教育關(guān)鍵的培養(yǎng)目標(biāo)，就是不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，十分注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，對音樂欣賞課通常不會有著相應(yīng)的重視度，更多是將其設(shè)置成選修課，而且在相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施投入方面也給予相應(yīng)的忽視。在教學(xué)活動中，僅僅停留在音樂基礎(chǔ)知識層面，老師團隊成員也很少具有專業(yè)性，整體設(shè)施相對落后，因此很多課程具有顯著的形式化，很難深入發(fā)展。。

2.2 音樂欣賞教學(xué)模式較單一

音樂欣賞教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，發(fā)揮相應(yīng)的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在主動欣賞音樂過程中，去獲取相應(yīng)的審美體驗?？墒呛芏嘁魳沸蕾p課，其教學(xué)模式具有單一性，大多使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，老師對學(xué)生展開音樂作品理論方面進行講解，接著播放相關(guān)的音樂或者電視音樂作品，讓學(xué)生被動的聆聽音樂，這種教學(xué)模式必然會讓學(xué)生失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)與審美教育內(nèi)涵脫節(jié)

開設(shè)高職音樂欣賞課，其目的就是要培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力，由于該課程屬于選修課，部分老師對其重視程度較差，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏正確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，一些老師則直接照搬音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致選修學(xué)生難以理解。另外還有一些老師在思想上缺乏重視性。老師這種差異性的表現(xiàn)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶來直接性影響，進而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3、基于審美教育的高職音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 以興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主感知音樂

在音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生興趣會直接關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)成果。所以，在審美教學(xué)模式之下，開展音樂欣賞教學(xué)，就必須要提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心。譬如，在我國古典音樂欣賞課中，老師就可以基于多媒體播放相關(guān)宮廷音樂的視頻，讓學(xué)生能夠感受其中的音樂氛圍，從而提升相應(yīng)的審美能力。到了課堂上，以《陽關(guān)三疊》為案例，給學(xué)生播放龔一的演奏視頻、廖昌永的演唱視頻等，讓學(xué)生從中體悟音樂之美，而在此過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂

在組織音樂欣賞活動之時，老師需要關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓音樂欣賞教學(xué)變得更為生動，從而讓學(xué)生能夠在課堂上主動欣賞音樂。通常，高職音樂欣賞教學(xué)下的教學(xué)情境主要有：第一，表演情境。在對音樂進行欣賞之時，需要引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂基礎(chǔ)之上，基于自身的理解，將音樂展現(xiàn)出來。第二，在進行音樂欣賞之時，需要引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂的基礎(chǔ)之上，憑借著自身理解，將音樂展現(xiàn)出來。第二，引入圖像性教學(xué)情境，也就是在音樂欣賞之時，老師可以借助于圖像調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，進而提升學(xué)生的音樂感受。第三，隨性教學(xué)情境，也就是結(jié)合學(xué)生不同心理需求，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使之自由發(fā)揮，并將自身的感受進行展現(xiàn)，從而提升學(xué)生音樂欣賞能力。

3.3 引入多種音樂，豐富學(xué)生情感體驗

當(dāng)前，流行音樂備受高職學(xué)生青睞，在組織音樂欣賞教學(xué)活動之時，老師需要了解學(xué)生的喜好，強化和學(xué)生進行溝通，獲取學(xué)生心理特點等。在音樂欣賞課中，可以將流行、網(wǎng)絡(luò)、古典等不同音樂種類引入其中，讓欣賞課內(nèi)容變得更為豐富，同時也能拓展學(xué)生的審美事業(yè)。譬如在《茉莉花》教學(xué)中，老師可以播放宋祖英的演唱視頻，然后在播放查德·布萊德曼所演奏的《茉莉花》鋼琴作品，這樣學(xué)生就能對不同音樂表現(xiàn)形式進行感知和體悟，由此便可更好的豐富學(xué)生的音樂知識，同時也能夠讓學(xué)生感受到相應(yīng)的音樂之美，相應(yīng)的，學(xué)生的音樂欣賞水平也能得到相應(yīng)提升。

3.4 審美評價，提升學(xué)生感悟音樂的能力

在欣賞高職音樂之時，學(xué)生能否理解音樂之美也極為關(guān)鍵，對音樂作品展開理解，需要切入對音樂的感悟和聆聽為核心，讓學(xué)生對音樂的美感有著顯著的感性認識，隨后就可以對其中的美感展開理性分析，進而升華相應(yīng)的審美活動。所以，在審美教育模式之下，開展音樂欣賞教學(xué)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的深入理解，進而提升學(xué)生的音樂欣賞水平。譬如《廣陵散》音樂作品，在欣賞之時，老師需要基于自身的審美觀念來評價該音樂，可以從諸多層面展開，譬如音樂內(nèi)容、特色、情感和表達方法等。讓學(xué)生對音樂有著自身的理解深度，進而有效提升學(xué)生的音樂審美水平。

4、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)高職音樂欣賞課，不僅能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的技能型人才，同時還能塑造他們良好的思想情操。然而，音樂欣賞能力并非與生俱來，而是需要借助于系統(tǒng)性教育，才能不斷提升。也就是說，對于高職院校而言，只有顯著提升相應(yīng)的教育質(zhì)量，才能幫助學(xué)生顯著增強欣賞能力，進而幫助他們獲得更高的審美能力。