教無定法 貴在得法
——《關(guān)于如何設(shè)計(jì)一門藝術(shù)課程》心得體會(huì)

牛云（四川美術(shù)學(xué)院，重慶 400030）

上周，蔣金辰老師為我們帶來了《關(guān)于如何設(shè)計(jì)一門藝術(shù)課程》的講座，這使我想到 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法” 這句話，簡(jiǎn)單來說就是：對(duì)于藝術(shù)的教學(xué)方法有很多形式也各有其優(yōu)劣，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要將各種不同基本教學(xué)方法有機(jī)綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。教學(xué)包含兩個(gè)要素，即老師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者需找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，使其有機(jī)的結(jié)合起來。

藝術(shù)門類的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程的精心設(shè)計(jì)使我們了解到藝術(shù)實(shí)踐與理論知識(shí)之間的差異，在藝術(shù)教學(xué)中并不存在一種統(tǒng)一的程式化模式，應(yīng)具體問題具體分析，不同的教學(xué)對(duì)象要有不同的教學(xué)策略與其相適應(yīng)，不同的課程目的也需要有不同的授課方式與課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)學(xué)生的地位，并不是起一個(gè)主導(dǎo)的作用，我們只是一個(gè)引路人，主體是學(xué)生，且藝術(shù)類的學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，思維更加靈活多變，想法更加奇特，教師需將著眼點(diǎn)放在通過何種方式去充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生的主動(dòng)性和積極性上，使其能夠構(gòu)建自己的知識(shí)框架與狀態(tài)，學(xué)習(xí)任何藝術(shù)知識(shí)的最佳途徑都是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，也更容易掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)間的規(guī)律和聯(lián)系。藝術(shù)本就是一個(gè)不拘泥于形式的門類，總而言之，“有法”應(yīng)該尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的本質(zhì)要求出發(fā)，“無定法”采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而達(dá)到“得法”的目的。

蔣金辰老師在課堂中提到，我們現(xiàn)在這樣的藝術(shù)教學(xué)方式是不理想的， 老師在臺(tái)上教授課程，而臺(tái)下的同學(xué)并沒有和傳授者有很好情感的互動(dòng)與溝通，我們現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)并沒有真正體現(xiàn)自主合作與探索，當(dāng)教師面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿自主能動(dòng)性的個(gè)體， 不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的反饋與要求。當(dāng)看到學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容并沒有濃厚的興趣，而是低頭擺弄自己的事情，這時(shí)，教師事先預(yù)設(shè)的教法就無用武之地。學(xué)好一門課并不難，只要我們?cè)敢饣ㄙM(fèi)時(shí)間與精力刻苦鉆研，總會(huì)有一定的成績(jī)與收獲， 然而，當(dāng)我們轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡邥r(shí)，如何將自己所獲得的知識(shí)受之于人，如何符合知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律與符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律， 就會(huì)變得并非一件易事。

在選擇考研的初始，教師這個(gè)職業(yè)是我所向往與追求的，然而，隨著研究生不斷的深入學(xué)習(xí)，參與的課程、講座與論壇也隨之頻繁，如何更好的傳授一門課程的知識(shí)，在我看來，是教育工作者用自己的人格魅力實(shí)現(xiàn)的，通過一種巧妙的方法，把藝術(shù)的魅力展示出來，通過教學(xué)過程把學(xué)生培養(yǎng)成為具有藝術(shù)熱情與藝術(shù)情懷的人才。而我們所在的大學(xué)藝術(shù)教育中，藝術(shù)系的課程相對(duì)其他的院系的課程具有其自身的特殊性： 專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、課程多樣性、藝術(shù)創(chuàng)作主觀性以及學(xué)生的個(gè)性化都要求我們不能以其他課程的標(biāo)準(zhǔn)去衡量， 對(duì)于藝術(shù)系的課程，更應(yīng)該具體去探討以何種授課方式可以讓我們的課堂更高效，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

而我們目前的教學(xué)方法，確如蔣老師所說，大多數(shù)還停留在教師講學(xué)生聽的層面上，這種簡(jiǎn)單僵化的程式化教學(xué)方法， 放在以前也許是司空見慣的，但其當(dāng)然不能實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們的教學(xué)方法需要改革，需要尋找能夠承載教學(xué)思想和觀念的方法，一位教育家曾經(jīng)提到過：“一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該包含三個(gè)層次的含義，第一，這個(gè)教學(xué)方法中承載的教學(xué)觀念是什么，觀念是教學(xué)方法的靈魂，或者說觀念是最根本的方法；第二，這種方法的流程是什么，流程就是過程和形式，流程是方法的外在體現(xiàn)，沒有過程和形式就沒有辦法承載科學(xué)的思想和觀念， 所以，在某種程度上說流程就是生產(chǎn)力； 第三，這個(gè)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？比如我們現(xiàn)在提倡的導(dǎo)學(xué)案，小組建設(shè)，課堂評(píng)價(jià)等等都是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是流程的重要支撐?！?當(dāng)然這并不是絕對(duì)的，我們現(xiàn)在的受眾群體是成年人，其自主能動(dòng)性更強(qiáng)，他們不僅想學(xué)到更多知識(shí)，而且想運(yùn)用這些知識(shí)做更多事情。學(xué)習(xí)體驗(yàn)就像是經(jīng)歷一段奇妙的自我旅程，旅程的終點(diǎn)并是讓學(xué)習(xí)者獲取一堆無用的藝術(shù)知識(shí)，讓其夸夸其談賣弄學(xué)識(shí)，而是讓他們能夠充分運(yùn)用這些知識(shí)，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)武裝。

那么，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)并講好一門藝術(shù)課程呢？ 我認(rèn)為第一節(jié)課程是至關(guān)重要的。它需要通過對(duì)課程的總體介紹使同學(xué)們明確了主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生想要去探索的興趣，在此過程中涉及到課程的性質(zhì)、地位和作用，需認(rèn)真對(duì)待，不可忽視。備課應(yīng)當(dāng)從整體上把握課程中內(nèi)容的充實(shí)、目標(biāo)的明確、進(jìn)程的合理與重點(diǎn)的突出。課堂的感染力是非常重要的，課程是一套貫穿頭尾的邏輯進(jìn)程，老師如果只是自顧自地念著事先預(yù)備好的教案，布置了大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生自己完成，看似學(xué)到了很多，其實(shí)根本沒有起到很好的培養(yǎng)效果。具有感染力的課程是：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課程之后，會(huì)感受到課程設(shè)計(jì)的用心與有趣，老師在課堂中始終扮演者一個(gè)耐心的引導(dǎo)者的角色，接受我們所有的對(duì)藝術(shù)理解的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次發(fā)言，都可以感受到自己的觀點(diǎn)就是與眾不同以及彌足珍貴的，整個(gè)課程下來，是充實(shí)且輕松愉悅的的，老師同樣是包容與智慧的，除此之外，老師的專業(yè)素養(yǎng)以及人生經(jīng)歷也是為課程得以成功的要素。

好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容并沒有太多相關(guān)，而是與教學(xué)方式相關(guān)，好的課程是設(shè)計(jì)出來的，精彩的呈現(xiàn)同樣也是設(shè)計(jì)出來的。優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)是能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境、指示思考的方向、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、提供必須的資源，讓學(xué)生體驗(yàn)并完成一個(gè)完整的、經(jīng)過了內(nèi)心沖突的認(rèn)知過程，我想，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是快樂的，教師應(yīng)當(dāng)是幸福的。