美術鑒賞課與現(xiàn)代藝術

魯鈔（常德市第七中學，湖南 常德 415000）

伴隨著經(jīng)濟全球化步伐的日益加快,世界儼然已經(jīng)發(fā)展成為一個多元并容的文化載體,各國文化相互交融并在互補中共同繁榮。我國伴隨著改革開放經(jīng)濟文化迅猛發(fā)展,在藝術方面重新與世界先進藝術思潮接軌,開始追趕世界新潮水平。

只有理解現(xiàn)代美術思潮,才能從社會的各個階層與領域著眼,把握精神與文化的精髓,達到創(chuàng)新共融。高中美術鑒賞課程作為高中生進入綜合性大學的階梯,對于培養(yǎng)學生的審美觀起著橋梁作用，而現(xiàn)代藝術在美術中也具有重要地位，吧現(xiàn)代藝術的教學應及時應用的高中美術鑒賞教學中去，具有重要意義。那么，如何進行現(xiàn)代藝術的教育教學呢？

一、高中美術鑒賞課備課階段

1、現(xiàn)代藝術的啟蒙與“適應天性”的融合

現(xiàn)代主義繪畫在形式上的多樣性給學生帶來了很大的探索空間，學生可以享受到現(xiàn)代藝術特有的藝術魅力，融入生態(tài)型的審美鑒賞課堂?，F(xiàn)代藝術啟蒙教育濃縮在高中課程規(guī)劃上僅僅兩課時，如何在有限的課時內(nèi)將其深化擴展，需要高中美術教師在美術鑒賞課程備課階段就有足夠的覺悟與認知。鑒賞現(xiàn)代術不僅只是厘清現(xiàn)代藝術發(fā)展的脈絡、史料，更要求對于現(xiàn)代藝術家所傳達而出的文化內(nèi)涵，美學思想有自我的理解及評述。高中學生仍保留著自我探索等天性，課堂教學中主張帶領學生去體驗，感受，理解，思考這種文化存在的藝術價值，營造生態(tài)課堂，通過求知一探索一最終獲取養(yǎng)分的形式，順應學生天性，幫助了解現(xiàn)代視覺語言，客觀綜合的評價美術作品，自主的參與課堂互動，以探究性的學習方式參與課程教學，組織引導學生進行現(xiàn)代藝術探索體驗?，F(xiàn)代藝術所追求的創(chuàng)新，打破常規(guī)美學思想與高中學生所特有的創(chuàng)新性思維達到吻合，讓學生主體地位在課堂中顯現(xiàn)，以創(chuàng)新的審美引領學生創(chuàng)新的思維及行動，學生的天性得到發(fā)展，這是高中美術鑒賞課程在教學設計環(huán)節(jié)上需要考慮到的。

2、學校教育與家庭教育、社會教育的同步

現(xiàn)代高中美術教學已經(jīng)不僅是單純意味是學校教學，他更需要家庭，社會的配合。大部分人從家庭所收到的教育會直接影響到對于藝術品價值的評判。中國社會缺乏對于家庭教育，或者說是一種對于“家長教育”。在今天，學校教育僅僅只能在知識技術層面上給與學生以正確合理精準的導向，然而在與情感層面突出的藝術教育，更多是仰賴與家庭對于孩子的培養(yǎng)與價值觀導向。好的社會環(huán)境家庭環(huán)境真正的接受現(xiàn)代藝術，才是高中美術鑒賞課程對于現(xiàn)代部分美育的春天。

二、高中美術鑒賞課實施階段

1、現(xiàn)代藝術鑒賞素質(zhì)的提升

現(xiàn)代藝術的欣賞和現(xiàn)代人的審美心理與表現(xiàn)能力之間的相關性很大，面向大眾的博物館美術館先進也將更多的目光投向了現(xiàn)代藝術上來，高中美術鑒賞課程就承擔著國民對于現(xiàn)代藝術鑒賞素質(zhì)提升的艱巨任務。在現(xiàn)實生活中，學生在評析鑒賞一副現(xiàn)代藝術繪畫時，往往存在著這樣的問題：對于現(xiàn)代藝術發(fā)展脈絡的模糊，不清楚現(xiàn)代藝術作品及其作家的背景內(nèi)容和藝術表現(xiàn)技法，缺乏感性認識及理性分析，缺少美術專業(yè)術語來表述美術作品，無法闡述現(xiàn)代藝術的人文藝術魅力。對于以上的問題，高中美術教師就要以提高學生綜合現(xiàn)代藝術鑒賞水平作為著力點，以培養(yǎng)學生多元賞析素養(yǎng)為突破口，以專業(yè)的角度闡述現(xiàn)代美術基本美學觀念，講解現(xiàn)代藝術發(fā)展脈絡，同時帶領學生審視和關注現(xiàn)代藝術的發(fā)展及在生活中的應用，著重培養(yǎng)其獨立自主欣賞藝術的能力。審美及鑒賞能力的提升是一個持續(xù)發(fā)展的過程，高中美術鑒賞課程在實施階段不能僅僅停留在一兩節(jié)現(xiàn)代美術課程上，這更要求課程的連貫與配合，交叉于拓展。在一個動態(tài)的過程中提升關于現(xiàn)代藝術的鑒賞素質(zhì)，更多的課程可以穿插現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互相比較，國內(nèi)與國外優(yōu)秀現(xiàn)代藝術作品的對比，在時間與空間雙重維度下來進行美術鑒賞課程的開展。

現(xiàn)代藝術在高中美術鑒賞課程實施過程中，需要兼?zhèn)湟陨锨捌诘亩嘀乩碚摚€需有更多的課堂環(huán)節(jié)，課堂活動來進行支撐。在開展有關現(xiàn)代藝術教學時應注重以下幾點：一、引導正向價值觀。對于現(xiàn)代藝術，由起初國民不能理解到現(xiàn)今高度的包容及推崇有著一定的歷史過程，在期間不乏對于現(xiàn)代藝術的批艇質(zhì)疑的聲音，在課程教學中，還是需要以一個積極的態(tài)度來引導學生正向的欣賞現(xiàn)代藝術，不輕易否定，面對現(xiàn)代藝術中存在的消極，荒誕藝術品位敢于說出自己的觀點，引導學生把正向的價值觀投入到現(xiàn)代藝術的鑒賞之中。二、主動設疑，參與正反方探討。對于仁者見仁，智者見智的現(xiàn)代藝術，教師更多的是要主動發(fā)問，引起學生的思考，學會質(zhì)疑，大膽懷疑，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在課堂上接受不同的聲音，并由著學生的思維點展幵擴充，幫助學生完成自我的辯論。在提問中升華主題，在學生自主的思考下完成有關現(xiàn)代藝術鑒賞的教學。三、豐富活動，提高學生參與度。高中美術鑒賞課程在高中排課量上基本為一周一節(jié)，或雙周一節(jié)。繁重的文化課課業(yè)使得不少學生在美術鑒賞課上表現(xiàn)出麻木與反感，對于滿堂灌的教學模式出現(xiàn)抵觸心理。美術課程是一門人文欣賞課程，它可以更多的加入活動環(huán)節(jié)，使學生疲急的思維與身心得到舒緩?，F(xiàn)代藝術部分很好的吻合這一活動特性，課堂上教師可以設計多種互動環(huán)節(jié)，繪畫參與環(huán)節(jié)，讓學生親身融入到現(xiàn)代藝術的創(chuàng)作魅力之中，“在做中學，在學中悟”，將對于現(xiàn)代藝術的感悟融入到自己的課程感受中，并伴隨其一生。這種心理舒緩的體驗與對現(xiàn)代藝術的認知上的雙重交融會

使得課程更為完整，對于學生今后自主審美認識的影響更為深遠。這三點是現(xiàn)代藝術在高中美術鑒賞課程實施階段所必備的幾個重點，以上幾點運用于課堂教學將有利于引導青少年探究現(xiàn)代主義繪畫。

三、高中美術鑒賞課評價階段

1、師生互評尊重學生主體性

在教學過程中對課程效果進行觀測，滿足學生知識能力，符合學生心理特點，判斷學生是否達到課程的教學目標進行全程評價。同時在師生互評階段需要做到對于學生主體性尊重，互相評價是一個漸進的過程，學生通過自己的觀點來分析作品，教師應予以肯定及適當?shù)膸椭?，強調(diào)自身平等身份，營造寬松、民主的討論氛圍，增強學生評價的自信力與堅定感，這也是現(xiàn)代藝術的魅力之一。

2、教師互評一達到課程優(yōu)化

高中美術鑒賞課程在高中開展過程中離不開教師之間的互評，評價是提高工作質(zhì)量必不可少的管理手段，教師間可以通過講課聽課評課等一系列教研活動來達到課程的優(yōu)化。現(xiàn)代藝術部分的鑒賞課程在評課階段可以通過教師互評的方式找出課堂上存在的亮點及需要改進的部分，在二次備課階段作以優(yōu)化處理。在課程內(nèi)容及內(nèi)容形式上的探討，更可以通過互評的方式整合更多有關現(xiàn)代藝術的思考與表達。教師的審美多元化與學生的審美多元化之間存在的區(qū)別也是現(xiàn)代美術在高中美術課程幵展的重要研究課題，同時教師通過互評的過程也可以對現(xiàn)代藝術教學進行分析和反思，以現(xiàn)代藝術幵放之姿用于共同參與的評價制度中，多渠道獲得反饋信息，不斷充實課程內(nèi)容。

總之，只有依據(jù)新課改里亂，在備課、實施和評價階段都對現(xiàn)代藝術教育進行良好的打磨，才能真正發(fā)揮好美術鑒賞課的作用，讓美術鑒賞課與現(xiàn)代藝術完美融合。