淺析高職院校音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黎瀟妮（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

在當(dāng)前的高職院校教育當(dāng)中，為了充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性，給學(xué)生依照自己興趣愛好選課的機(jī)會，音樂課程大都是作為選修課程出現(xiàn)的，但是由于傳統(tǒng)學(xué)校歷來都受到輕選修、重必修的落后教學(xué)理念影響，音樂教育僅成為學(xué)校迎合當(dāng)前社會需求、吸納生源的一種噱頭，但是一直不為廣大師生所重視，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都存在大量不合理之處，教學(xué)質(zhì)量堪憂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會對高職院校生綜合能力的更高要求。為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升高職院校生的綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)該在高職院校當(dāng)中加強(qiáng)音樂教育，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在音樂教育的首位。

一、在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

（一）提高音樂教育質(zhì)量，離不開高職院校人文素養(yǎng)的教育

音樂是人類表現(xiàn)和交流感情重要方式，自古我國就非常重視音樂的發(fā)展?，F(xiàn)代社會當(dāng)中，音樂教育更是對高職院校生實(shí)施美育的重要手段。但是，人文素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生感受美的能力。為了提高高職院校音樂教育的質(zhì)量，教師要不斷提高高職院校生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校生的音樂藝術(shù)審美能力和綜合素養(yǎng)，從而健全他們的人格，為將其打造成為有藝術(shù)品位的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

（二）提高人文素養(yǎng)是提高高職院校生辨別和接受各種音樂的能力的重要途徑

當(dāng)前高職院校生接觸的最多的是各類流行音樂，當(dāng)然流行音樂當(dāng)中也有勵(lì)志的、有教育意義的，加上唱片公司的包裝和大力宣傳，很容易對社會上的各類人群造成誤導(dǎo)。但是在當(dāng)今的音樂快餐時(shí)代，商業(yè)運(yùn)作的痕跡嚴(yán)重，流行音樂對高職院校生整體素質(zhì)的影響基本上可以忽略不計(jì)。而正統(tǒng)的美聲、各民族音樂是高校音樂教育的主流，為了提升高職院校生的人文素養(yǎng)水平，音樂課程當(dāng)中還開設(shè)有音樂欣賞課程。

（三）在推進(jìn)高職院校生素質(zhì)全面提高過程當(dāng)中，提高高職院校生人文素養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速、競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，全面提高人才的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高層次人才，我國全面推行的素質(zhì)教育。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我國高校本身就蘊(yùn)含著豐富的人文知識和人文精神，在高職院校當(dāng)中實(shí)施音樂教育可以在提高高職院校生專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)之余豐富他們的學(xué)習(xí)和精神生活，帶給他們精神的滿足。

二、在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)

由于長期以來我國高校當(dāng)中音樂都是作為選修課，無論是從師資隊(duì)伍建設(shè)還是從相關(guān)設(shè)施設(shè)備方面都有所欠缺。加強(qiáng)音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取從專業(yè)藝術(shù)學(xué)院聘請資深音樂教師的方式，也可以定期輸送本校的音樂專業(yè)教師去國內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)院校進(jìn)修深造，或者采取聘請著名音樂人來校和師生進(jìn)行互動交流的做法提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，拉近高校學(xué)生和音樂的距離，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。音樂教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教教材的做法，創(chuàng)新性的使用教材，將學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資料庫等充分利用起來，師生共同發(fā)掘有民族特色的音樂文化，在音樂教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富和拓展當(dāng)中讓高職院校生受到熏陶，讓音樂當(dāng)中蘊(yùn)藏的民族文化和特有的精神品質(zhì)得以發(fā)揚(yáng)光大。

（二）在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

長期以來，在高職院校教育當(dāng)中，音樂教育處于陪襯地位，傳統(tǒng)的高職院校音樂教育注重教師的傳授，課程設(shè)置也十分單一，側(cè)重于音樂知識和技能的傳授。素質(zhì)教育理念下的高職院校音樂教學(xué)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶他們的情操以及提高他們的創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)內(nèi)容。在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后教學(xué)理念，將音樂教學(xué)放置在和其他專業(yè)教學(xué)同等重要的地位上，合理安排專業(yè)課程和選修課程，在音樂課堂上營造良好的人文氛圍，鼓勵(lì)高職院校生積極參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以音樂教育促進(jìn)高職院校生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

（三）在高職院校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高職院校音樂教學(xué)當(dāng)中，教師采用的是單向灌輸式教學(xué)方法，在知識和技能的傳授過程當(dāng)中，教師枯燥乏味的照本宣科嚴(yán)重遏制了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，這是不利于學(xué)生人文素養(yǎng)提高的。素質(zhì)教育下的高職院校音樂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，教師要將灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，比如，授課前，教師可以播放由多種樂器演奏的旋律優(yōu)美的古典樂曲或現(xiàn)代輕音樂，學(xué)生沉浸在美妙的旋律當(dāng)中，他們的注意力自然集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，聽完后，教師可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如就曲目的演奏器材、國別、產(chǎn)生年代、曲目在表現(xiàn)技巧和手法上有什么特點(diǎn)、并要求學(xué)生探究音樂曲目表達(dá)了怎樣的情懷等方面進(jìn)行提問，通過循序漸進(jìn)的提問和引導(dǎo)逐漸提高高職院校生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高職院校的音樂教學(xué)過程中，音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提倡對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，同時(shí)通過音樂教學(xué)這個(gè)過程來提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，從音樂教學(xué)的專業(yè)知識到專業(yè)技能的培養(yǎng)全面的提高學(xué)生對于音樂的了解程度，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找更加有效的而教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)過程中來，才能夠更加全面有效的提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。