高職美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的實踐能力

藍明慧 （廣西理工職業(yè)技術(shù)學院，廣西崇左 532200）

前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才實踐能力的需求越來越高。在教學改革的推進中，高職學校要重視起培養(yǎng)學生實踐能力。對于高職學生來說，學生需要具備基礎(chǔ)的理論知識、專業(yè)知識，還要掌握一定的實踐技能，這樣才能幫助學生更為順利得找到工作。因此在高職美術(shù)教學過程中，老師要重視起對學生實踐能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。以下對培養(yǎng)學生實踐能力的措施進行研究。

一、以學生為主體，引導學生主動創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教學課堂中，學生是教育的對象，教師會以一定的主題來進行教學，學生在這一過程中是接受者，沒有發(fā)揮出學生個性和創(chuàng)造性，背離了美術(shù)教育中創(chuàng)作本質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，就要以學生為主體，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的主動創(chuàng)作欲望，將教師定位為教學過程中學生的合作者，對學生進行鼓勵與引導，創(chuàng)造一個以學生為中心的探索性教學喚醒，為學生創(chuàng)造和諧、輕松的學習氛圍，并在教學中引導學生主動的進行創(chuàng)作，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。為了進一步開拓學生的美術(shù)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)中的一些內(nèi)容，提出一些和實際相關(guān)的問題，讓學生給出更多的創(chuàng)造意見。在這一過程中，教師不需要進行太多的評價，而是盡可能的讓學生發(fā)揮想象力，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作動機。如在色彩寫生教學中，在講解基本的寫生要素之后，可以向?qū)W生提出:太陽在每天不同時段的色彩是怎樣的?應該如何凸顯太陽不同時間段的特色?這類問題看似十分的簡單，但是卻是引導學生進行創(chuàng)造，讓學生形成一定的藝術(shù)形態(tài)，拓展學生的創(chuàng)造范圍。

二、強化實訓過程，訓練學生創(chuàng)作能力

相對于其他專業(yè)而言，美術(shù)專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)重點是創(chuàng)作。根據(jù)不同的主題，創(chuàng)作出不同的作品。在學校期間，進行美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)生提高自身實踐能力的必經(jīng)過程。隨著社會對美術(shù)人才需求的變化，學校在培養(yǎng)美術(shù)生的過程中，也認識到提高學生綜合創(chuàng)作能力，不僅僅是校內(nèi)的課堂教學.還要加強學生的實踐訓練，開展相應的實訓活動，做到內(nèi)容具體化指導科學化和訓練綜合化。實訓內(nèi)容具體化，即實訓內(nèi)容在培養(yǎng)內(nèi)容上進一步細化，盡量做到與基礎(chǔ)美術(shù)教學果程相配合，這樣才能使學生將課堂學到的基礎(chǔ)美術(shù)知識技及技巧與實訓內(nèi)容相結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的實踐能力;實訓指導科學化即帶隊老師要有科學的指導能力，為學生提供科學的指導意見，能夠充分利用實訓的條件引導學生進行實踐創(chuàng)造;實訓訓練科綜合化即在訓練過程中，會開展諸多拓展性的活動，引導學生進行實踐綜合能力有所提升。如在速寫教學中，就可以組織實訓活動，將學生帶領(lǐng)到適合速寫的地點，讓學生自由的發(fā)揮，同時要求學生要達到課堂教學中所講的一些基礎(chǔ)要求。教師在這一-過程中，就可以根據(jù)學生的速寫情況，輪流進行指導及建議，以拓展學生的思維。在訓練過程中還需要引導學生進行多元化的創(chuàng)作，讓學生能夠從當下聯(lián)系到未來，盡量跳出速寫本身，拓展到多種創(chuàng)作手法。

三、開展項目設計，訓練學生綜合實踐能力

項目設計是當前訓練學生綜合實踐能力的重要內(nèi)容之一，其重點培養(yǎng)學生在設計過程中知識、技能的綜合運用能力，可以用來考察學生的綜合能力水平。在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展水平，安排一些小的設計項目，這類項目要來源于工作生活之中，其內(nèi)容應符合當前社會需要。讓學生在項目設計既能夠掌握新的技術(shù)技巧，又能夠?qū)W會合理的運作當前資源，從而綜合化的訓練到學生的能力。如在素描教學中，就可以讓學生來做一個項目設計，既可以采取讓學生自主選擇項目，教師審核的方式，又可以選擇教師確定項目，學生進行選擇的方式。先讓學生提供完整的項目設計方案，再讓學生在實施過程中，做好實施記錄。如果學生在項目設計中遇見一些問題，教師可以提供一定的指導與幫助。

四、教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高自身能力要求

要想訓練學生的教學實踐能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，這也對教師提出了更高的能力要求。要求教師既要關(guān)注到當下的基礎(chǔ)美術(shù)教學課堂，又要關(guān)注美術(shù)潮流及整個藝術(shù)世界，不斷擴展及豐富自身的美術(shù)知識。

教師提高自身能力主要指的是提高自身的教學能力。首先，教師要樹立終身學習的學習理念，保持一種積極學習和進取的心態(tài)，不斷的進行學習。同時，老師要培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生的終身學習終身發(fā)展做好準備。其次，教師要做到了解學生;了解學生最好的辦法便是深入學生群體，在與學生交流溝通的過程中，更新教學觀念，認識到學生群體及個體之間的發(fā)展性與獨特性，尊重每一個學生的想法及意見。

結(jié)語：

當下高職學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，要想培養(yǎng)出實踐型人才，提高高職學校的就業(yè)率，就要增強學生的實踐能力。在高職學生的培養(yǎng)方案中，要以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點。在美術(shù)教學中也是如此，老師要不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生打下扎實的基礎(chǔ)，為學生今后的發(fā)展做好準備。這樣才能讓高職教育培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。