探討信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

高歡（重慶市墊江縣桂東小學(xué)，重慶 408300）

引言

在我國(guó)政府全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，推動(dòng)信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教學(xué)體系對(duì)全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著重要作用，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，而且也能有效健全學(xué)生認(rèn)知模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率更高。但是由于我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如何將信息技術(shù)全面融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還需要做出更多研究。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面融入信息技術(shù)有著重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

1.有助于全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能否認(rèn)的是，由于語(yǔ)文學(xué)科自身獨(dú)有的特性經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感受到枯燥。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響，會(huì)無(wú)形中降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。但如果小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，并且將信息技術(shù)全面融入到語(yǔ)文教學(xué)中，并且將日常生活學(xué)習(xí)與小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以利用模擬的生活化場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以人物畫(huà)頭像為例，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生辨認(rèn)人物臉部表情，包括微笑、高興、善意、發(fā)呆、發(fā)怒、憨笑、得意等詞語(yǔ)，這樣能以日常生活背景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。

2.為語(yǔ)文課堂教學(xué)輸送更多資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要以實(shí)際生活為背景，透過(guò)實(shí)際生活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)中，如果僅僅以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知視線會(huì)受阻，很多課外知識(shí)會(huì)聯(lián)系不到。因此在課堂教學(xué)中，可全面利用信息技術(shù)將語(yǔ)文問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將其全面融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離。例如在向?qū)W生講解《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)，將1949年開(kāi)國(guó)大典時(shí)的圖片或是影像呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生借助實(shí)例觀察開(kāi)國(guó)大典的情景，這樣能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可以使學(xué)生觀看小興安嶺的圖片，使學(xué)生了解小興安嶺不僅有美麗的景色，而且物產(chǎn)資源極為豐富；在教學(xué)《海底世界》時(shí)，可以和學(xué)生一起觀看海底世界的圖片和視頻，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生了解海洋，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)全面整合需要注意的問(wèn)題

（一）不能剝奪學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)全面融合，要注重信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也不能用它代替學(xué)生動(dòng)手操作思維和知識(shí)直觀感知的能力。在課堂教學(xué)中教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的面授課程相比，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有很大的自主性，能以更加靈活多變的方式向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)容，要使學(xué)生的自主練習(xí)和課堂有效的教學(xué)講解有機(jī)融合，既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的引導(dǎo)，也要注重塑造課堂教學(xué)情景豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生形成科學(xué)的語(yǔ)文認(rèn)知模式。例如在《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息多媒體向?qū)W生展現(xiàn)長(zhǎng)城的雄偉壯觀，給學(xué)生播放古人修筑長(zhǎng)城的教學(xué)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）不能剝奪師生之間情感交流的機(jī)會(huì)

在課堂中的教學(xué)情感屬于非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知模式和人格健全的重要組成部分。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，教師要對(duì)電腦進(jìn)行操作，相對(duì)而言，走下講臺(tái)，了解學(xué)生的時(shí)間就會(huì)減少，教學(xué)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言也會(huì)減少。課堂教學(xué)中教師要合理的使用多媒體信息技術(shù)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師一個(gè)贊賞的目光或者是一句表?yè)P(yáng)的話都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)實(shí)踐表明，教師期待的目光，一句有感染力鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)親切的肢體動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到心情振奮，促進(jìn)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這是任何信息技術(shù)教學(xué)方法都無(wú)法代替的。雖然信息技術(shù)可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，但是師生之間的情感交流不能忽視，師生之間只有形成良好的情感交流互動(dòng)關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)全面融合的路徑分析

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將情感融入教學(xué)

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)全面整合，教師可利用多媒體、計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)充滿情感元素的教學(xué)情境，讓情感在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互傳遞，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)情感。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易受到教師的影響，教師若能在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)景，就能引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教授生字、生詞時(shí)為了讓學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確記憶，我首先針對(duì)課堂教學(xué)中要講解的生詞、生字做了教學(xué)動(dòng)漫，讓這些生字動(dòng)起來(lái)，由不同的字組成詞語(yǔ)并設(shè)置語(yǔ)音朗讀，使課堂教學(xué)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，這樣能借助動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生認(rèn)知生字詞，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，塑造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)全面進(jìn)步，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)全面融合，教師的教學(xué)選擇也更加多樣。例如，在講解《趙州橋》一課時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)動(dòng)漫，并將趙州橋的形象片段插入進(jìn)去，這樣以作品主角為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在課堂開(kāi)始，先向?qū)W生播放有關(guān)《趙州橋》的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，如《趙州橋》的作者是誰(shuí)？趙州橋是什么年代修建？趙州橋有什么樣的特征？通過(guò)設(shè)置這一系列問(wèn)題全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極投入到課堂中。

（三）促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具能夠應(yīng)用平衡

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能因?yàn)槟撤N教學(xué)方法不適用于教學(xué)課堂便不去用，信息技術(shù)教學(xué)也不是萬(wàn)能的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師既要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如可以使用黑板對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，也可以使用傳統(tǒng)投影儀對(duì)一些無(wú)法進(jìn)行電子化處理的圖片視頻進(jìn)行投影，這樣能促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具保持應(yīng)用平衡，使課堂教學(xué)效能趨于穩(wěn)定。

四、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)教育有著積極的促進(jìn)意義，特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這種人文性學(xué)科，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面整合，既可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，提高課堂教學(xué)效率，也可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂教學(xué)情景，使課堂教學(xué)能立體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。