創(chuàng)意美術在兒童繪畫實踐中的重要性

孔令戈( 遼寧師范大學，遼寧 大連 116021）

一、創(chuàng)意美術的定義

創(chuàng)意美術是一門以美術為載體，培養(yǎng)孩子綜合素質的多元課程，是根據不同年齡段兒童的生長發(fā)育特點，以繪畫性游戲為載體，設計通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使幼兒從感知到運用點、線、面進行構圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內心世界得到充分的表達。

兒童創(chuàng)意美術體現(xiàn)了孩子們特有的想法以及開闊的兒童思維的方式，其在一定規(guī)則范圍內，是不帶有刻板要求的，孩子通過盡情表達自己內心的真實想法，從而培養(yǎng)了兒童開闊的思路和擁有主動思考的能力。創(chuàng)意美術中兒童表達以自我為主。

創(chuàng)意美術的表現(xiàn)形式非常豐富，不會對材料有特別的限制，沒有專業(yè)的繪畫形式劃分，可以運用所有的美術形式進行表達。注重培養(yǎng)孩子興趣，發(fā)展孩子們的天馬行空的想象，在趣味中讓孩子們獲得更過知識。

二、兒童創(chuàng)意美術與傳統(tǒng)美術

實際上對于創(chuàng)意美術和傳統(tǒng)美術的區(qū)分，大部分人雖然不清楚，但還是可以籠統(tǒng)的根據字面意思進行理解的。兒童創(chuàng)意美術我們已在第一部分做了定義，這部分我們著重探討一下傳統(tǒng)美術。

傳統(tǒng)美術教育只注重理性和技能的培養(yǎng)，以學習繪畫技巧為主要任務。在教學過程中，教師一味的傳授給兒童繪畫知識，兒童所接收到的都是老師所灌輸?shù)?，兒童只能夠被動的去學習，而非憑著自己的主觀意識和直覺。藝術來源于生活，教師們把自己對于生活的藝術化認識傳授給兒童，兒童只能夠去模仿這些藝術符號，并不理解這些符號來源更不能理解它的藝術性。

在傳統(tǒng)美術中，總是以“像”或者“不像”來定義繪畫的“對”或者“不對”，這單一的評價標準并沒有深刻認識到藝術作為一門多元學科與數(shù)學的加減乘除是不一樣的，它沒是有固定“答案”的。我在一些校外美術培訓課去學習，發(fā)現(xiàn)有些老師的教法還是比較傳統(tǒng)的，注重讓幼兒臨摹圖片或者是老師自己的范畫，對于那些臨摹的非常好的，這位老師給予欣慰的目光和贊揚的話語，對于那些畫面有自己想法的抽象幼兒大師，這位老師也是極其有耐心的一遍遍糾正孩子的“錯誤”。最終直到這位有天分的兒童大師變成了模具里的“寫實派”畫家，老師終于滿意的點點頭。

這類的事情還是不少，傳統(tǒng)美術固然有它不可替代的一面，但是對于兒童階段來說，兒童對于世界的好奇心，對自然界的求知欲，以及獨特的兒童思維，都是需要引導和啟發(fā)的，這是一個開發(fā)兒童思維的關鍵時期。傳統(tǒng)美術以成人的方式，忽略了兒童的成長，極大限制了兒童的思維方式，臨摹壓抑了兒童的創(chuàng)造能力，導致一個班的孩子作品千篇一律，作品僵硬、呆滯。

三、創(chuàng)意美術的實際意義

愛因斯坦認為，學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。兒童階段的心里特征決定了對一切新鮮事物的好奇心，特別是對于畫畫來說，有著非常濃厚的興趣，從小時候的涂鴉期開始就表現(xiàn)出了兒童對畫畫興趣的深厚。畫畫對于幼兒、兒童來說是非常有利的，從小對孩子進行繪畫興趣培養(yǎng)，對于孩子的成長是我們無法想像的。

繪畫應該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動。在創(chuàng)意美術中，繪畫工具不僅僅限于紙筆，孩子們可以接觸到繪畫工具材料，如毛線、彩泥、粗布、麻繩等等。孩子們在認識中學習，在學習中了解到這些工具的特性，并在繪畫與制作練習中實踐出它所呈現(xiàn)的畫面，培養(yǎng)出孩子真正利用自己的雙手創(chuàng)造出完全屬于自己風格的藝術作品。

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意性，作為老師是需要具備各方面的高素質，由于想象是兒童自己的，他們對于世界的認識是有限的是需要引導的，藝術來源于生活，這就要是教師需要生活的各方面知識，涉及到一個新的繪畫內容，不僅僅引導孩子能夠準確觀察繪畫對象的形狀與顏色，更要認真了解每一事物的構造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設想其可能出現(xiàn)的變化，只有這樣才能畫出成功的作品來。由此美術課的知識范圍特別廣泛，不僅涉及藝術自身的技巧知識、還要對文學、自然科學、哲學、倫理學以及生活中的各種常識有所涉獵。所以，一位優(yōu)秀的創(chuàng)意美術教師，心中必定裝著一本趣味性極強的百科全書。

美術也許是唯一一個永遠都沒有枯燥的重復、永遠都不會出現(xiàn)固定法則的學科。在兒童的世界里總是會有各種想法，假如給魚裝上翅膀，魚飛上天空是什么樣子的呢，喜歡綠色，太陽可以是綠色的嗎，仙人掌如果是紅色的會是什么樣子。正是因為這些天馬行空的想象，孩子們可以把內心的想法畫出來，讓兒童繪畫顯得生趣盎然。

美術永遠有新的課題、新的內容、新的方法、永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習慣，應該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識，才算真的具有創(chuàng)造性。

創(chuàng)意繪畫以兒童的主觀能動習慣為主，要求孩子們親自動手表達自我意識，從準備工具，找相應的材料，繪畫前的構思，以及到繪畫的過程和作品的完成，都是獨立的，每個孩子都有其特有的想法，每件作品也都是與他人不同的，所以，從這方面來說，繪畫又培養(yǎng)了孩子們獨立思考和獨立工作的能力，這種繪畫活動是實現(xiàn)了對孩子成長的特有幫助。

據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前有些家長和教師比較重視文字、數(shù)字這部分教育內容，導致了幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這對幼兒正常的和諧發(fā)展無疑是一種損傷。兒童繪畫的創(chuàng)意性就是要用有趣新奇的方式，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形、結構，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。在創(chuàng)意繪畫過程中，有手工制作的形式，手腦并用的方式，鍛煉了兒童的身心發(fā)展，進一步開發(fā)智力，提高兒童的創(chuàng)造性?？偠灾?，創(chuàng)意性繪畫對兒童所具有的好處是非常之大。

四、創(chuàng)意美術如何在兒童繪畫中很好的實踐

為了能夠了解到兒童美術，我曾在幾家不同的創(chuàng)意兒童美術課去聽課學習，也進行了學習總結。有一些老師在實際教授中，還是存在明顯的傳統(tǒng)美術教課的思維方式，雖然繪畫模式照搬了創(chuàng)意美術，工具材料豐富多樣，范畫賞心悅目，但是對于兒童的作品還是要求“像”，整節(jié)課下來，孩子們的作品千篇一律。有些老師對于孩子們的提問不能夠輕松應對，例如，有位小朋友問老師，太陽為什么不能是方的呢？這位老師給出的答案是，太陽就是圓的啊，不能是方的，有一些老師非常負責任的握著孩子的手糾正了有些歪的直線。

當然也有些老師明顯的還是為成為一名真正的創(chuàng)意美術老師，做好了各方面的準備，能夠激發(fā)兒童的繪畫興趣，尊重孩子自己的繪畫想法，整節(jié)課下來，孩子們的作品各有風采。在聽課的一些經歷中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意美術還是需要時間來進行觀念上的更新以及不斷地實踐，并且就實踐中發(fā)現(xiàn)的問題作出反思，教學中應注意到如何進行創(chuàng)意繪畫訓練，重點來培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力，為實現(xiàn)和達到教育改革中素質教育的目的和要求。