西藏高中體育課程學分制現(xiàn)狀與對策

陳強

根據《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）的課程設計規(guī)律，為了滿足高中學生體育與健康的不同需求，激發(fā)學生的運動興趣和內驅力，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力，普通高中體育與健康課程應重視基礎與選擇的有機統(tǒng)一，特別強調讓學生根據自己興趣和愛好選擇運動項目進行學習。因此，體育與健康課程充分體現(xiàn)選項學習的特點，除了體能和健康教育兩個必修必學內容外，學生在高中三個學年的體育與健康學習中，可以根據學校開設體育的具體情況選擇1-3項進行較為系統(tǒng)和全面的學習，使學生學會、學精，培養(yǎng)運動愛好和專長以及積極進取、追求卓越的精神。

高中學生在三年的體育與健康課程學習中，需要上滿216課時，修完12個模塊，并獲得12個學分。平均每學年修4個模塊，一個模塊一般為18課時。12個模塊包含體能1個模塊、教育1個模塊、運動技能系列10個模塊。每修完1個模塊，經考核和評定，達到血液要求即可獲得1學分，修滿12學分并達到相應學業(yè)質量，準予畢業(yè)。因病或殘疾不能修習或修滿學分，在出具縣級以上醫(yī)院證明的情況下，可以免修或部分免修，并計入學生學業(yè)評價檔案。學校還應鼓勵有志于在體育運動及相關專業(yè)發(fā)展的同學，在修習必修分數的基礎上，在進行選擇必修和選修的學習上，獲得更多的學分。

針對《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）對學分制度的實施建議，并結合西藏地區(qū)的地理環(huán)境、師資力量、校園設施等，有幾種現(xiàn)狀會出現(xiàn)。

1、 西藏地處高海拔地區(qū)，其特點低壓、低氧、氣候干燥寒冷、風速大、太陽輻射和紫外線照射量明顯增大。在高原體育鍛煉過程中，由于體力消耗成本大于平原地區(qū)，因此缺氧環(huán)境下運動量要遠遠小于平原地區(qū)。

2、 西藏屬于高原地區(qū)，師資力量相對平原地區(qū)較落后。對于引進優(yōu)秀并且有經驗的體育教師困難較大。地處高原，氣候環(huán)境相對平原較差，人才流動性較大，優(yōu)秀體育教師人才留存度較少。

3、 西藏部分地區(qū)人口密度較少，因此，學生人數較少，對于開設多樣性體育課程實施較為困難。同時，西藏地區(qū)海拔高低不一，人口集中地區(qū)較為分散，并且學校設施參差不一，也無法按照學生的意愿開設體育課程。

4、 西藏地區(qū)夏季天氣多變，雨季偏多，部分學校并無室內場館，因此開設的課程在夏季施行的難度較大。夏季理論知識會遠大于技能練習，而且兩者不能有機結合，不能實現(xiàn)有效的體育教學。

針對以上西藏地區(qū)所處現(xiàn)狀，并結合高中課程學分制的要求。應在第一、三學年的夏季安排必修必選課程中安排體能模塊和健康教育模塊。同時，根據普通高中體育與健康課程標準中必修選學提供的項目參考，結合以上西藏體育教學條件現(xiàn)狀，在大部分學校可以設置以下課程：足球、籃球、拍球、乒乓球、羽毛球、健美操、田徑、武術等來解決場地和器材要求等限制因素。

針對于平原地區(qū)的差異，地理環(huán)境因素導致部分地區(qū)學生人數較少，可以根據人數進行開設項目。比如高中院校人數在400人左右，開設的項目在5-10個，學生可以根據自己的學習興趣選取1-3個項目進行選學，但這個種選擇方法可能對學校課程排布有所沖突。首先，高中課程排布與大學課程是有所不同的，高中課程是以班級為單位，全天無空閑課時進行調整。因此，選學排課方法只能靠一下來解決。在每學年進行分班時，在考慮學生的學習成績的同時，參考學生個人申報的體育選修項目；教師進行排課時，盡量將同項目的班級排布在同一課時，比如A教師負責A班體育教學，A班學生分別選擇了籃球和足球，B教師負責B班體育教學，B班學生分別選了籃球和足球，這樣可以將A和B班安排在同一課時，A教師負責足球教學，B教師負責籃球教學。這樣可以節(jié)省師資力量；每班種選修項目不可以超過兩種，根據師資和校園條件引導學生進行選擇。 其次，師資力量的分配問題，每一個體育教師在大學期間學習的體育技能，也是通過選學和必學來結合的。同時，對于項目的選擇有專項和輔項之分，教師掌握的技能在2-5種左右。因此，師資可以通過項目不同進行匹配項目，也可以根據學校師資來進行選擇開設。最后，在解決項目的匹配的同時也要考慮場地的因素，在不同校園場地是有所不同的。開設項目的時候也應將人員場地飽和度考慮進來，比如在足球項目中開設條件應設在20-40人之間，不能滿足人數條件的項目不能成立則按照擇優(yōu)入選的方式來進行調整。

怎樣可以節(jié)省師資力量。首先，在學生選擇之前，學校應根據師資、地理環(huán)境、場地等多種因素，設計出相關的課程。其次，制定學生項目意向表格，橫向選擇有一項目（共10課時）、兩項目（共10課時）、三項目（共10課時）?？v向選擇有第一意向、第二意向、第三意向。進行設置課程時，原則遵循學生的第一意向。比如：選擇一項目后填寫三個意向為足球、籃球、排球，足球作為該同學的第一意向。如果滿足開設條件，該同學原則上會被分配足球項目。對于學生調劑的只有項目縱向選擇，對于項目橫向選擇原則上盡量滿足學生意向。

學業(yè)質量評定和學分認定，學分認定參照學業(yè)質量來進行評定分數，通過分值來判定其合格與不合格程度，合格則給予相應的學分，不合格則參加下一年級相關項目補考或重新評定。如下一學年無此項目開設，則只能采用重新選擇項目內容或延長其他項目的學習模塊。