國內(nèi)外一流高校畢業(yè)典禮儀式比較及啟示

張浩 朱群峰 郭修遠

【摘要】畢業(yè)典禮是學校的一項重要活動，為充分挖掘國內(nèi)一流高校畢業(yè)典禮的儀式教育價值，通過國內(nèi)外一流高校畢業(yè)比較得出啟示：校方應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，突出學生主體地位；在時間上給予充分保障，并在儀式上為每一位畢業(yè)頒發(fā)證書；校方盡可能邀請畢業(yè)親朋好友參加，注重加強與社會的溝通，廣泛邀請社會名流。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)典禮 國內(nèi)外 一流高校 教育價值

【基金項目】2016年度湖南省普通高等學校大學生思想政治教育改革創(chuàng)新項目（項目編號：16GC03）：“2+x”畢業(yè)季主題教育模式構(gòu)建與實踐。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0233-01

畢業(yè)典禮是學校的一項重要活動，承載著學校文化中眾多的理念與情緒，發(fā)揮著儀式慶典活動所普遍具有的功效。它既是學業(yè)生涯的重要節(jié)點，也是學生成長過程中的節(jié)點。為正確審視我國一流高校的畢業(yè)典禮，充分挖掘國內(nèi)一流高校畢業(yè)典禮的儀式教育價值，發(fā)揮儀式的溝通凝聚作用，特對國內(nèi)外一流高校畢業(yè)典禮儀式進行比較借鑒。

啟示一：轉(zhuǎn)變觀念，突出學生主體地位

北京大學中文系教授陳平原曾說過，畢業(yè)典禮是學校對學生多年苦讀的認可，是學生對青春的告別，也是學業(yè)完成后承擔責任的開始，這個儀式的主角是學生，老師應(yīng)該當綠葉，或者是“配合演出”。對于學生來說，畢業(yè)典禮是值得珍藏一輩子的大事，學校理應(yīng)給他們一個機會，表達對母校的愛與留戀。然而我國大多一流高校中還很少有學生自己策劃畢業(yè)典禮的現(xiàn)象，可以嘗試委托學生會成立學生組委會來參與、策劃畢業(yè)典禮相關(guān)事宜。如近幾年，在北京大學、武漢大學、南京大學等高校畢業(yè)典禮上越來越多地出現(xiàn)了學生的自制視頻，這既提升了所有參與人員的情感與心理體驗，又增添了現(xiàn)代化元素，使畢業(yè)典禮突破了傳統(tǒng)嚴肅呆板的形式，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念[1]。

啟示二：典禮前移，給予充分時間保障

哈佛、劍橋、牛津等世界知名大學的畢業(yè)典禮一般都會持續(xù)一周左右的時間，并且每一天都舉辦相應(yīng)的慶?；顒?，典禮上，每一個畢業(yè)生都有和校長握手、擁抱的機會，并得到校長的祝福。若沒有充足的時間作保障，是做不到這一點的。哈佛畢業(yè)典禮有三項主要活動。除了全校集中在哈佛園的畢業(yè)典禮以外，還有本科生畢業(yè)儀式和畢業(yè)生日。劍橋各學院的畢業(yè)典禮每年集中4 次舉行，畢業(yè)生可自選時間。反觀國內(nèi)高校，畢業(yè)典禮大多集中在一天或半天舉行，流程大致是領(lǐng)導(dǎo)講話、宣讀優(yōu)秀學生名單、校友發(fā)言、象征性地為部分畢業(yè)生代表授予學位，給人的感覺往往是“突然開場、戛然而止”。事實上早在每年4、5月份的校園，就有成群結(jié)隊的畢業(yè)生，身著學位服合影留戀。學?？梢栽趯W院安排活動的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧，安排統(tǒng)一的活動或給予一定的物資保障，這樣適當延長畢業(yè)典禮的時間跨度，更能充分發(fā)揮典禮的教育作用。

啟示三：以人為本，為每一位畢業(yè)生頒發(fā)證書

《教育部共青團中央關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》曾指出：倡導(dǎo)學校領(lǐng)導(dǎo)為每一位畢業(yè)生或畢業(yè)生代表頒發(fā)畢業(yè)證書和學位證書，激勵大學生勤奮向上、求實創(chuàng)新。從對畢業(yè)生授予學位儀式比較來看，國外高校普遍采取了為畢業(yè)生一一授予；而國內(nèi)高校畢業(yè)生授予學位形式主要有下幾種：1.校領(lǐng)導(dǎo)、學位委員會委員為全體學生頒發(fā)學位；2.只宣讀學位授予決定，不舉行“撥穗禮”；3.為畢業(yè)生代表頒發(fā)學位；4.按學部或?qū)W院為單位分多場舉行，校長為每位畢業(yè)生授予學位。

一個隆重而莊嚴的畢業(yè)典禮不僅是對莘莘學子的一種嘉獎和鼓勵，更是重視人、尊重人的人文主義思想的體現(xiàn)。通過這個莊嚴的儀式，不僅可以讓學生感受大學禮儀的神圣，理解老師和家長對他們給予的厚望，更重要的是能讓他們深刻體會到自己身上的責任和使命[2]。在畢業(yè)典禮上為每一名學生授予學位，表面上看是一種形式，實則體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教育是需要神圣感的，學生一一上臺從校長或?qū)W術(shù)委員會成員手中接過學位證書，并讓其把流蘇從右邊撥到左邊，這樣一個簡單的動作對每一位畢業(yè)生來說都彌足珍貴，體現(xiàn)了學校對每一位學生個體的尊重[3]，是對每一位畢業(yè)生的高度認可，激勵著畢業(yè)生在今后的人生旅途中使出渾身解數(shù)以認真對待生活中的每一天、每一件事。

啟示四：發(fā)揮學校、家庭共育功能，廣泛邀請家屬觀禮

學生親朋好友參與畢業(yè)典禮增進了校方與學生家庭間的交流，增進了學生和其親朋間的情誼，從而形成了教育合力，提升了畢業(yè)典禮的凝聚功能。

國外的高校通常是邀請1-2名學生家屬參加，在畢業(yè)典禮前，學校會向家長寄出由校長簽名的邀請函，典禮當天學校專門安排免費的班車接送學生家長、親屬并提供食宿，讓家長在禮儀和精神層面加深與孩子的情感。由于條件受限，國內(nèi)一流高校只能邀請部分家長代表參加，不像國外高校那樣所有學生家長都參與其中，但這無疑是一種好的趨勢，表明學校正注重與家庭教育的聯(lián)系。如2014年四川大學錦江學院的畢業(yè)典禮安排了畢業(yè)生家長發(fā)言，畢業(yè)生家長的喜悅與感激之情得到抒發(fā)，使在座的畢業(yè)生熱淚盈眶。

啟示五：加強社會溝通，邀請社會知名人士

通常，國外高校的畢業(yè)典禮大多邀請有一定社會影響力的企業(yè)家或知名人士發(fā)言，這些人有些是學者、專家，有些是老校友。他們的身份可能不同，但是都有一個共同的目標，通過典禮致辭的形式，與學生們分享人生的經(jīng)驗，并對他們的未來發(fā)展提出友善的建議等等。這些人往往承擔著學校、家庭、社會三方對畢業(yè)生成長與發(fā)展的殷切希望，他們既是畢業(yè)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者，又是他們的表率。眾所周知的比爾蓋茨、喬布斯、布隆伯格、奧普拉等當代極具影響力的人物，都曾被邀請到畢業(yè)典禮現(xiàn)場為學生做演講。

我國一流高校畢業(yè)典禮上高校社會人士的發(fā)言人主要由校友或企業(yè)單位代表擔任，很少邀請非校友的社會知名人士。高?？梢試L試擴大范圍，根據(jù)學生需要與興趣來邀請一些為大家所熟知的社會名流，相信他們的勵志故事更能引發(fā)學生的思考、共鳴，從而更好地完成這一角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]鄭倩倩.中國一流高校畢業(yè)典禮現(xiàn)狀梳理及改進研究[J].現(xiàn)代教育科學，2016（6）.

[2]王艷.西式畢業(yè)典禮背后的思考[J].教育與職業(yè)，2008（9）：90.

[3]呂程，唐魁玉. 援正流蘇——對哈工大2007 屆本科生畢業(yè)典禮的文化人類學思考[J].中國電力教育，2008（2）：129.