微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考

于景怡

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大力推動(dòng)下，“微型視頻課例”正悄然興起，成為了教師和學(xué)生們認(rèn)可和喜愛(ài)的在線教學(xué)方式。微型視頻課例簡(jiǎn)稱微課，它的出現(xiàn)，極大地改善了高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高了化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析了微課在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的情況，并就微課的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望可以為微課教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0176-02

高中化學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量較多，理解難度大，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生遇到難點(diǎn)內(nèi)容望而生畏，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)也很難一次講清楚。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、內(nèi)容短小精煉，可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)，幫助學(xué)生可以更好地消化不懂難懂的知識(shí)點(diǎn)，也可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的質(zhì)量提高。

1.高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用

1.1基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)難點(diǎn)的突破

在傳統(tǒng)教學(xué)中，重難點(diǎn)教學(xué)是教師耗費(fèi)時(shí)間和精力最多的環(huán)節(jié)。學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力的差異性，使得教師在教學(xué)中必須花費(fèi)比平時(shí)更多的精力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，以保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)，這對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分不利的。有了微課以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)教學(xué)的微課。由于每一位化學(xué)教師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的理解不完全一樣，所制作的微課也不盡相同。微課資源平臺(tái)將這些微課資源匯集在一起，學(xué)生可以通過(guò)搜索，從中選擇適合自己的微課資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)呈現(xiàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生能否理解和掌握所學(xué)知識(shí)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的關(guān)系。從目前的情況來(lái)看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)不多，場(chǎng)地條件有限，實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和材料也往往難以滿足實(shí)驗(yàn)需求。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果也并不十分明顯，為了節(jié)省課堂時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，通常都是靠教師用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者用幻燈片對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，從而使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏完整的體驗(yàn)，也不利于學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)。

微課出現(xiàn)后，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)型微課。以氯氣的制備和氯氣的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)，而且氯氣有毒，不易在課堂上完成，課前自己可以用數(shù)字設(shè)備對(duì)制備實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程現(xiàn)象進(jìn)行錄像，然后進(jìn)行視頻編輯整理，制作成時(shí)間不多于兩分鐘的微課，這樣一來(lái)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，又不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，可謂一舉兩得。

1.3化學(xué)知識(shí)的具象化處理

在高中化學(xué)的教學(xué)中，由于很多化學(xué)理論知識(shí)比較抽象，僅僅靠教師的語(yǔ)言講解，很難讓學(xué)生真正理解。相比之下，具體直觀、生動(dòng)可感的微課視頻則可以化抽象為形象，幫助學(xué)生消除理解障礙。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似遙遠(yuǎn)的微觀化學(xué)世界，其實(shí)近在眼前，就在我們的生活之中，從而大大地提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

舉例來(lái)講，甲烷的化學(xué)性質(zhì)作為教學(xué)難點(diǎn)，如果單靠語(yǔ)言描述，且不說(shuō)學(xué)生能否理解，對(duì)教師的語(yǔ)言組織能力也是一種考驗(yàn)。而有了微課以后，教師可以直接將甲烷分子的模型展示給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。在講解甲烷取代反應(yīng)歷程的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行分步演示，學(xué)生不但可以了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生對(duì)甲烷取代反應(yīng)的過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.高中化學(xué)教學(xué)中微課實(shí)踐應(yīng)用的思考

2.1高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

首先，微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。微課教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中和精煉的講解，抓住問(wèn)題本質(zhì)，讓學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地消化理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微課資源平臺(tái)為學(xué)生提供了多種選擇，學(xué)生可以選取最為適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是十分有益的。

其次，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴囵B(yǎng)其科學(xué)精神。微課教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足進(jìn)行必要的補(bǔ)充，突破時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.2高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生解決個(gè)性問(wèn)題的學(xué)習(xí)手段，它不能完全取代課堂教學(xué)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，仍然要注意以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用。其次，制作微課需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和視頻制作處理技術(shù)，為了確保微課教學(xué)的質(zhì)量，教師同樣要花費(fèi)不少時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行制作，因此教師要切記不要因?yàn)橹谱魑⒄n而影響了正常的備課。作為學(xué)生，要正確利用微課，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好課堂學(xué)習(xí)和微課學(xué)習(xí)的關(guān)系。再次，微課教學(xué)實(shí)際上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拆分，這種拆分在強(qiáng)化局部知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的同時(shí)，也存在著割裂知識(shí)間聯(lián)系的弊端。還有的化學(xué)課程并不適合微課教學(xué)，這一點(diǎn)也要引起注意。最后，微課雖然能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但也會(huì)使學(xué)生過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)，反而忽略了理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，要加強(qiáng)課程總結(jié)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的不足，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，在豐富了高中化學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，也打開(kāi)了高中化學(xué)教學(xué)的新天地，推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)理念的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與思考[J].新校園（中旬），2015（10）.