基于中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念的應(yīng)用與探究

何曉東

【摘要】上知天文下知地理，寓意地理與人們的生活休戚相關(guān)。中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實(shí)踐探索，是理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用教育原則在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念解決了理論與實(shí)際脫節(jié)和學(xué)非所用的矛盾，把地理理論知識(shí)與學(xué)生生活需要有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，培育學(xué)生綜合素質(zhì)，提升地理教學(xué)和地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 地理教學(xué) 生活教育理念 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0163-02

地理學(xué)科與人們生活是緊密聯(lián)系的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)貫徹地理生活教育理念就是教師地理教學(xué)與學(xué)生生活需求二者有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和愛(ài)好，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)的能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和用之所學(xué)，克服地理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，地理教學(xué)生活教育理念在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)踐與探索也是地理教師貫徹素質(zhì)教育的重要手段和路徑。

一、地理教學(xué)生活教育理念的涵義

地理教學(xué)生活教育理念源于人民教育家陶行知提出的“生活即教育”，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。陶行知先生提出，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。地理教學(xué)生活教育理念是指教師以地理理論知識(shí)為指導(dǎo)，把地理教學(xué)與學(xué)生生活需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生日常生活需求式教學(xué)、地理旅游問(wèn)題式教學(xué)、地理歌詠?zhàn)髌肥浇虒W(xué)、地理影視作品式教學(xué)四種形式，解決“學(xué)與用、理論與實(shí)際脫的矛盾”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素質(zhì)，提升地理教學(xué)教育質(zhì)量。

二、相關(guān)的理論基礎(chǔ)

（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際的原則，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相聯(lián)結(jié)的認(rèn)識(shí)論和辯證法。19世紀(jì)俄國(guó)著名的民主主義教育家、教育科學(xué)的奠基人烏申斯基指出，“空洞的、毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處也沒(méi)有的。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想?！?0世紀(jì)60年代初中央關(guān)于教育工作的指示中指出：“教授課程，必須貫徹執(zhí)行理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則”。中學(xué)地理生活教育理念其依據(jù)是理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則就是指以地理學(xué)科的基本知識(shí)、理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生衣食住行等日常生活、節(jié)假日旅游、居住和周邊環(huán)境保護(hù)等實(shí)際需求，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而解決教學(xué)中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)與用的矛盾關(guān)系。

（二）學(xué)以致用教育理論

宋朝著名的理學(xué)家、政治家揚(yáng)時(shí)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，讀書將以窮理，將以致用也。我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家周海指出，學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯；學(xué)用必須結(jié)合，二者缺一不可。中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念體現(xiàn)了學(xué)以致用的教育理論，是學(xué)以致用教育原則在地理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，突出了把地理理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要結(jié)合起來(lái)，一方面要把地理理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，如：環(huán)境保護(hù)、節(jié)能降耗、生活垃圾分類處理等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面，再?gòu)纳钪杏龅饺纾簹夂蜃兣?、環(huán)境污染、交通擁堵等新問(wèn)題，要學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用。

（三）素質(zhì)教育理論

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育在片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重干擾下，已異化為“應(yīng)試教育”。許多學(xué)校還存在著片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問(wèn)題；影響著學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育理論的要求。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。中學(xué)地理教學(xué)生活教育理念，把地理教學(xué)與學(xué)生衣食住行、旅游、歌詠、影視等生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)地理旅游問(wèn)題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和吃苦耐勞等素質(zhì)；通過(guò)地理歌詠?zhàn)髌肥浇虒W(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)；通過(guò)地理影視作品式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對(duì)各學(xué)科的愛(ài)好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、地理教學(xué)生活教育理念在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）學(xué)生日常生活需求式教學(xué)

學(xué)生日常生活需求式教學(xué)是指教師應(yīng)用地理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的衣、食、住、行等日常生活，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)，為學(xué)生日常生活服務(wù)。如：教師在講授人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一節(jié)多變的天氣時(shí)，天氣與人類活動(dòng)和人們生活息息相關(guān)。指導(dǎo)讓學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等，收集和觀看今天、明天和后天天氣情況，是晴？是小雨？是中雨？是大雨？是雷陣雨？是暴雨？是小雪？是中雪？是大雪？是臺(tái)風(fēng)？是多云？是高溫？等，提醒學(xué)生：如果有暴雨上學(xué)就需要帶雨傘，如果是高溫就要主要帶防暑用品，如果是在雷陣雨中行走就不能接聽(tīng)電話等；如果是大雪天氣就要提醒學(xué)生注意保暖防寒等。

（二）地理旅游問(wèn)題式教學(xué)

地理旅游問(wèn)題式教學(xué)就是讓學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)、寒暑假等節(jié)假日，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生以旅游與地理教學(xué)內(nèi)容有有關(guān)的風(fēng)景區(qū)的形式，教師提前把設(shè)計(jì)好的課外作業(yè)提交給學(xué)生，這樣把地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生旅游有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生在旅游中完成課外作業(yè)。如：教師在講授《河流》、《民族》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生旅游長(zhǎng)江、新疆、西藏等，讓學(xué)生在實(shí)景旅游中回答地理問(wèn)題，在旅游中學(xué)到地理知識(shí)，使學(xué)生親臨其境，既學(xué)到了地理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和與多民族共處、相互尊重的民族主義精神。

（三）地理歌詠?zhàn)髌肥浇虒W(xué)

地理歌詠?zhàn)髌肥浇虒W(xué)就是教師把地理教學(xué)與歌唱地理歌曲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以歌唱與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和激情，在謳歌地理歌曲中學(xué)習(xí)到有關(guān)地理知識(shí)，把地理與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生地理音樂(lè)情懷等方面的綜合素養(yǎng)。如：在教學(xué)民族、河流、高原、草原、西藏等內(nèi)容時(shí)，以師生共同歌唱《最炫民族風(fēng)》、《雅魯藏布江》、《青藏高原》、《走進(jìn)西藏》、《高原紅》、《中華民族》、《美麗草原我的家》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《長(zhǎng)江之歌》等膾炙人口的地理歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)魅力中愉快輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（四）地理影視作品式教學(xué)

地理影視作品式教學(xué)是指教師把地理教學(xué)內(nèi)容與地理有關(guān)的影視作品有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以觀看與地理有關(guān)的影視作品為載體和手段，在觀看地理影視作品中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如：在講授我國(guó)東北區(qū)域地理時(shí)，組織學(xué)生觀看《邊疆行，最北之旅》、《邊疆行，疆界之都》、《邊疆行，牡丹江上的風(fēng)景》等地理影視作品；在學(xué)習(xí)黃河時(shí)，可以組織學(xué)生觀看《黃河紀(jì)錄片》等影視作品。地理影視作品式教學(xué)是把地理學(xué)科知識(shí)與以地理題材為背景的影視作品二者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在地理影視作品中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，避免了地理課堂的單一性，使地理課堂多姿多彩，有聲有色，積極打造地理影視作品魅力課堂，寓教于樂(lè)。

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