初中英語學生自主學習意識的培養(yǎng)

王厲

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學要求的不斷提升，教育教學要求也不斷提高。這就要求教師必須要改變原有的教學節(jié)奏，創(chuàng)設新形勢下的課堂教學模式，力求培養(yǎng)學生的自主學習意識。本文就根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，從初中英語學科進行入手，談一談如何培養(yǎng)學生的自主學習意識。

【關鍵詞】初中教學 英語教學 自主教學意識 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0120-02

在當今社會的影響下，信息飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟大統(tǒng)一，知識大融合。在這樣的大背景下，學習已經(jīng)成為了普遍的教學趨勢。尤其是英語學科，更是成為交流溝通的最重要的一種手段。初中英語作為英語教育教學開始的最初階段，是英語學習過程中的基礎。學生對于英語學科的學習，不僅僅是學習成績上的要求，更是未來生活的要求。那么在課堂的教學過程中，教師究竟應該如何培養(yǎng)學生的自主學習意識呢？

一、初中英語教學對學生自主學習意識培養(yǎng)的必要性

（一）促進英語課堂的活動效率

教育教學活動效率的提升，一直以來都是改革教學的重點，尤其是針對初中英語學科的教研互動來說，更是十分重要的研究方向。要想提升課堂的教學效率，提升學生的學習興趣和學習欲望，讓學生更加主動地參與課堂教學活動，就需要教師必須得提升學生的自主學習意識，讓學生們愿意自主的參與教學互動。這并不是意味著學生可以無視課堂的紀律，我行我素，而是在遵守課堂教學紀律的前提下，積極參與課堂活動，真正參與課堂教學活動。就好像是課前能夠認真的進行自主復習，課堂教學活動中能記錄重點、認真聽講；課后的作業(yè)能夠認真的參與完成。甚至在遇到疑難問題的時候，能夠和小組的學生們及逆行討論研究。只有這樣學會學習，才能真正的主導學習，最終才能提高課堂的教學效率。

（二）促進學生發(fā)展

現(xiàn)階段的教育教學活動更加傾向于新課程標準中提到的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這里說到的全面發(fā)展就需要教育學生形成一定的學習能力，而在諸多學習能力中，自主學習能力又是最為基礎也是最為重要的一種。我國偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“思想和行動是最偉大的創(chuàng)新源泉?！痹谟⒄Z教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習意識就是為了讓學生的創(chuàng)造力和實踐力都能得到均衡的發(fā)展。畢竟在未來的社會之中，多變的形式和嚴峻的社會環(huán)境都會讓學生遇到很多以前未曾考慮到的問題，如果學生不能學會自主的面對這些困難和問題，不能學會自主的尋求解決的方法和問題，就難以讓學生適應未來的生活，帶給學生非常大的挫敗感和失敗感，不利于學生身心的積極發(fā)展。

（三）促進學生養(yǎng)成終身學習的好習慣

自主學習能力的培養(yǎng)和形成，不僅僅是對英語學習有著非常顯著的幫助，更是對學生的未來發(fā)展和知識的獲取都有著十分積極的影響。學生一旦掌握了自主學習的能力，就會自發(fā)自動的進行知識的獲取，并且能夠獨立的解決自己遇到的問題。這樣的主觀能動性正能夠適應當代社會的發(fā)展，學生要想能夠生存和發(fā)展，必須緊跟時代的腳步，隨時隨地的進行知識的更新和自我學習提升。

二、初中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

其實對于英語學習來說，很多學生的學習成績不高，并不是因為自身的能力問題，而是因為難以長期的堅持，沒有自主驅動力。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為教育的首要問題。

（一）建立良好的師生溝通，增強學生英語學習意識

受到應試教育的影響，很多教育教學模式仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學中的“填鴨式教學”和“強制性教學”，教師仍然占據(jù)重要的教學地位。這就使得師生之間沒有交流，難以及逆行感情的溝通。教師不知道學生為什么不會，學生不知道教師講課的內容究竟有多難。這樣的教學模式大大的阻礙了學生的思維擴展能力。因此教師在進行英語教學的時候，千萬要注意和學生之間的交流，讓給學生感受到教師的魅力和教師的關注，從而讓學生真正的參與到課堂教學活動之中，激發(fā)學生的學習熱情和激情。

（二）分階段實施教學目標，增強學生自主學習動機

一般來說，我們在教學過程中設置的教學目標往往是長期的目標，一般來說都是根據(jù)學生的認知發(fā)展狀況和本學期的教學內容進行目標的設定。但這樣的目標檢測起來其實比較困難，教師難以全程監(jiān)控，隨時讓學生沿著正確的學習之路走下去。因此高效的英語課堂要想培養(yǎng)學生的自主學習意識，就需要教師樹立一些階段性的、短期的教學目標，讓學生能夠清楚明確的知道自己究竟應該學習一些什么知識？掌握到什么程度是比較可行的？這樣的逐層遞進、隨時檢測，能夠大幅度的提升學生的學習能力和學習效率。通過這樣有計劃的及逆行引導，也能夠激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生能夠真正的發(fā)揮自己的主體能動性，參與課堂教學互動。

要想培養(yǎng)學生的自主學習意識，絕不是一朝一夕能夠成功的，需要教師和學生的長期努力。尤其是對于初中英語來說，要想自主意識得到深層次的提升，需要教師指導進行科學性的、系統(tǒng)性的教育計劃。教師要善于利用英語課堂創(chuàng)造合適學生學習的課堂教學互動，讓學生真正的愛上英語學習過程，自主參與課堂教學互動，成為學習的小主人。

參考文獻：

[1]宋佳.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].散文百家：教育百家，2013（11）

[2]施全榮.初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].成功教育