中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

【摘要】“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”是近兩年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中誕生的一個(gè)新名詞，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表計(jì)劃在2017年推出，2020年正式落實(shí)。它的主要目的為了開(kāi)發(fā)多等級(jí)、連貫有序的系列考試，適當(dāng)整合現(xiàn)有的英語(yǔ)考試，減少重復(fù)考試，改革考試內(nèi)容與形式，滿足畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)等對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)的多元化需求。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表 中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0113-02

一、中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)表在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的必要性

英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，是五大通用語(yǔ)言之一，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還是為了學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備工作。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，只是掌握了理論知識(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力差，對(duì)于自己今后的發(fā)展必然會(huì)形成阻礙。而中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)表是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)情況，根據(jù)社會(huì)及學(xué)生發(fā)展需要出臺(tái)的一項(xiàng)新型英語(yǔ)教學(xué)改革政策，在未來(lái)該能力量表的應(yīng)用，必將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式，考試內(nèi)容等產(chǎn)生影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升亦有不小的幫助，所以，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要應(yīng)用英語(yǔ)能力等級(jí)量表。

二、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）考試繁多，教學(xué)以學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)為主

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一切皆以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則，學(xué)生只有在考試中獲得了好的成績(jī)，才能進(jìn)入一所優(yōu)秀的大學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生的命運(yùn)。而英語(yǔ)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目，不論是在中考還是高考中都占據(jù)著較大的分值比重，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，他們進(jìn)入優(yōu)秀大學(xué)深造的機(jī)會(huì)也就更大了。在這種社會(huì)大環(huán)境的影響下，不論是教師、學(xué)生或者是學(xué)生家長(zhǎng)都比較注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)。這使得英語(yǔ)教學(xué)的形式長(zhǎng)期以來(lái)都局限在一個(gè)相對(duì)較為窄小的范圍中，英語(yǔ)考試繁多，教師更為注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而非學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也被忽視，不論學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，都必須要配合教師的教學(xué)，自主選擇性小。

（二）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用技能差

中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，除考試繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性被忽視以外，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)也是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生需要參加較多的考試， 而當(dāng)前英語(yǔ)考試的內(nèi)容一般分為英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等幾個(gè)部分，考試以客觀題為主。考試的內(nèi)容在一定程度上影響了教師的教學(xué)方法，如在課堂上許多教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的講解， 喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，這些教學(xué)方法看似對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)有幫助，但實(shí)際上學(xué)生的能力培養(yǎng)比較單一，以書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能沒(méi)能得到有效的培養(yǎng)。

（三）部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性差，課堂教學(xué)效果不理想

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在世界各地的應(yīng)用也愈加廣泛，在商業(yè)貿(mào)易、日常生活和工作中都有可能會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的眼界較為狹窄，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而且許多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不夠理性，有的學(xué)生只選擇自己喜歡的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不喜歡的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不是很高偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言知識(shí)，在具體的應(yīng)用中比較靈活，同樣一句話可能有多種表達(dá)方式，但是，在中學(xué)階段的教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)觀的影響，在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)方式單一、機(jī)械。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性自然也難以得到有效提升。

三、中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新策略

中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表將劃分為九個(gè)等級(jí)。其中，一二級(jí)大致對(duì)應(yīng)小學(xué)水平，三級(jí)對(duì)應(yīng)初中，四級(jí)對(duì)應(yīng)高中，五六級(jí)對(duì)應(yīng)大學(xué)，七級(jí)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)，八九級(jí)對(duì)應(yīng)高端外語(yǔ)人才。每個(gè)等級(jí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、翻譯、知識(shí)策略等方面，都有不同的要求。同時(shí)，英語(yǔ)能力等級(jí)量表注重建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能多元的現(xiàn)代化外語(yǔ)評(píng)測(cè)體系，注重推動(dòng)考試內(nèi)容和形式的改革?；谶@樣的原因，我認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）減少考試的次數(shù)，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

多次英語(yǔ)考試雖然能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的中考和高考做好準(zhǔn)備，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，并非每個(gè)學(xué)生都對(duì)考試感興趣，如有的學(xué)生對(duì)考試缺乏興趣，心理素質(zhì)不佳，每次考試都難以獲得好的成績(jī)，但是他們的口語(yǔ)能力突出，喜歡觀賞各種英語(yǔ)電影，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也不利于學(xué)生的發(fā)展的。 中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，注重將英語(yǔ)學(xué)分為不同的等級(jí)，注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革。那么，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合該等級(jí)量表中一些對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的策略，做好教學(xué)改革。如針對(duì)喜歡口語(yǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以給予他們更多的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其口語(yǔ)能力，在訓(xùn)練過(guò)程中，指出他們存在的問(wèn)題和不足，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他方面的英語(yǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活使用多種教學(xué)方法

英語(yǔ)能力等級(jí)量表將英語(yǔ)劃分為若干個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)要求也存在有較大差別，這種等級(jí)劃分也使得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)較為清晰明確，如教師在教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)等級(jí)要求，靈活使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。比如說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”方面的能力時(shí)，教學(xué)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，安排英語(yǔ)情景對(duì)話，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的能力。而在培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力時(shí)，教師則可以從生活入手，如讓學(xué)生用一小段話描寫(xiě)自己的同桌。在教學(xué)中多種方法靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)這門課程沒(méi)有興趣，教學(xué)必然無(wú)法取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師需想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在教學(xué)中要使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)也并非易事，因?yàn)樵诮虒W(xué)中英語(yǔ)能力等級(jí)表雖然為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向提供了一些建議，但是在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)能力等級(jí)表的推廣和應(yīng)用還需要一段極為漫長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)家相關(guān)政策表明該表將會(huì)在2017年出臺(tái)，但是直到2020年才會(huì)正式在全國(guó)使用，而當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，到底是否能夠有效的發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是未知數(shù)。

目前，教師在教學(xué)中只能以英語(yǔ)能力等級(jí)量表為基礎(chǔ)，選擇該表中一些對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有幫助的學(xué)科，做好英語(yǔ)教學(xué)工作。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需關(guān)注學(xué)生的心里變化。比如說(shuō)，教師可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課程的原因，是否與自己的教學(xué)方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大等因素有關(guān)，在教學(xué)中及時(shí)的幫助學(xué)生答疑解惑，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)由于受到了應(yīng)試教育觀的影響，教師在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)如果只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)不是很重視，這種教學(xué)觀念也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得許多學(xué)生無(wú)法感知英語(yǔ)學(xué)生的重要性，認(rèn)為自己只要自己在考試中取得了好成績(jī)就是學(xué)好了英語(yǔ)知識(shí)，至于自己能不能在生活中靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)則無(wú)關(guān)緊要。這種錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表應(yīng)用的一個(gè)重要目的就是改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生多方面應(yīng)用英語(yǔ)中知識(shí)的能力，使英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐接軌，該能力表的應(yīng)用有助于推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的改革，提升了外語(yǔ)教育的成效。在這種新型教育教學(xué)理念的影響下，中學(xué)英語(yǔ)教師也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方法，調(diào)整自己的教學(xué)思路。同時(shí)，將新型教學(xué)觀念滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不僅僅是為了在某一次考試中取得高分，更為重要的是靈活英語(yǔ)知識(shí)，盡可能達(dá)到像應(yīng)用漢語(yǔ)知識(shí)一樣靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，為自己以后的成長(zhǎng)及發(fā)展樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這也是滿足學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)等對(duì)綜合語(yǔ)言英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的多元化需求的目的。

總之，時(shí)代在不斷的發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，在人們的日常生活中，英語(yǔ)組還是無(wú)處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是并不只是為了應(yīng)付一次次的考試，更為重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，能夠在生活中靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，幫助自己學(xué)習(xí)和工作，階級(jí)各式各樣的問(wèn)題，這是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，也是中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表推行的初衷，只有這樣才能真正的做好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：

賈芝（1965.3-），女，漢族，河南人，研究生，教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。