農(nóng)村小學(xué)生課外書閱讀指導(dǎo)

劉冬琴

【摘要】城鄉(xiāng)社會的差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差異較大，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和城市小學(xué)生相比還存在很大的不足。課外閱讀在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，本文主要分析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并且提出具體的閱讀指導(dǎo)方法，希望在一定程度上能夠改變現(xiàn)有的閱讀現(xiàn)狀和提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 農(nóng)村

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0094-01

課外閱讀是新課改后小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是由于城鄉(xiāng)的差異使得農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況和城市小學(xué)生相比具有很大差異。通過課堂上的語文授課，想要提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)相對困難，因此加強課外閱讀訓(xùn)練十分重要，從而能夠提升學(xué)生的理解能力和寫作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況因為種種原因令人擔(dān)憂，嚴重制約了其成長。在探究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況時，需要弄清楚具體的原因及其具體的表現(xiàn)，才能從本質(zhì)上把握這種情況。

（一）家庭閱讀氛圍不濃厚

在一般情況下，物質(zhì)需求的滿足才能促進精神文明的發(fā)展。閱讀作為精神需求的糧食，在當(dāng)前大部分農(nóng)村發(fā)展相對落后的地區(qū)，閱讀氛圍是比較淡薄的。首先，家庭經(jīng)濟較落后，家長大部分時間花在平時農(nóng)活或者外出打工上，在閱讀上花費時間比較少；其次，父母外出務(wù)工，學(xué)生家庭照顧主要以隔代照顧或者是親戚照顧，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注較少；最后，在家庭環(huán)境中部分學(xué)生把時間花在看電視、玩手機、電腦游戲等娛樂項目中，并且更多的學(xué)生是花費在玩上，根本沒有安排課外閱讀的時間。由于家庭對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，其閱讀氛圍不濃厚深深影響著學(xué)生的課外閱讀情況。

（二）學(xué)校課外閱讀重視不夠

在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，學(xué)校對于學(xué)生成才的關(guān)注點在成績分數(shù)上面，讓學(xué)生取得高分數(shù)的成績能夠以高分升學(xué)為主要目標(biāo)。語文作為升學(xué)的主要科目之一，在教學(xué)過程中，以課本知識為重點其他作為輔助，但是語文素養(yǎng)的提升并不能僅僅依靠課堂的幾十分鐘教學(xué)內(nèi)容，還需要學(xué)生在課后進行多閱讀、多思考、多練習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)老師對于學(xué)生課外閱讀重視不夠，促使很多學(xué)生不能正確認識課外閱讀的優(yōu)勢，難以掌握正確的閱讀技巧。

（三）學(xué)生自身閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成

小學(xué)生處于一個快速接收新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵時期，其對于外界的判別能力相對較弱，容易受到各個方面的影響?，F(xiàn)代社會快速發(fā)展，閱讀市場上充斥著各種書刊，小學(xué)生并不能很好的選擇有意義的書籍進行閱讀，反而會選擇自己能夠接受的書籍進行瀏覽，比如童話故事等。小學(xué)生不僅僅是不能選擇合適的書籍進行閱讀，并且在一定程度上缺乏閱讀課外書籍的耐心，難以把握正確的閱讀步驟。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法分析

每個學(xué)生都是祖國的花朵，都是祖國的未來。農(nóng)村小學(xué)生出于種種原因在課外閱讀的訓(xùn)練上處于劣勢，因此提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練十分重要。對于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，本文主要從家庭和學(xué)校兩個方面進行探究。

（一）家庭層面：加深家庭閱讀氛圍

原生家庭是每個人一出生就會接觸的環(huán)境，其對于個人的影響相對較深。小學(xué)生由于正處在一個快速接收新鮮事物的關(guān)鍵時期，家庭對其影響十分大，因此加深家庭閱讀氛圍對于提升小學(xué)生課外閱讀具有十分重要的作用。首先，家庭鼓勵孩子多進行閱讀，必要時候可以利用晚上或者是周末陪孩子讀一個小時的書，，并且進行積極指導(dǎo)；其次，建立家庭閱讀基金，父母外出務(wù)工孩子由親戚或者爺爺奶奶照顧的情況下，鼓勵孩子利用閱讀基金購買合適的書和閱讀任務(wù)完成的情況下給予一定的獎勵；最后，構(gòu)建家長聯(lián)系系統(tǒng)，學(xué)校老師可以根據(jù)教學(xué)進展給孩子布置任務(wù)，讓家長進行監(jiān)督并且不同的家長進行交流和溝通，從而提升學(xué)生的閱讀積極性。

（二）學(xué)校層面：加大圖書館館藏，教學(xué)老師改進閱讀訓(xùn)練方法

1.加大圖書館館藏。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中，圖書館的學(xué)習(xí)資料相對陳舊，甚至有很大部分學(xué)校的圖書是靠外界捐贈而來，由此可見，難以滿足小學(xué)生對于閱讀書籍的多樣性需求。首先，學(xué)校應(yīng)該積極建立圖書資源庫，加大對于小學(xué)生閱讀書籍的購買力度；其次，不同年級的學(xué)生具有不同的閱讀需求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體需要購買相應(yīng)的書籍，比如低年級的女生相對喜歡看《安徒生童話》，高年級的男學(xué)生相對喜歡看《西游記》等；最后，學(xué)校應(yīng)該積極舉行閱讀比賽和閱讀分享會等活動，讓全體學(xué)生積極參加，從而形成一種人人讀書，讀好書的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)老師改進閱讀訓(xùn)練方法。教學(xué)老師在學(xué)生的成長成才過程中占有十分重要的地位，起著一個領(lǐng)航人的作用。在對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并且讓學(xué)生能夠充分理解閱讀的作用，積極給學(xué)生推薦精華的讀物。在課后，布置小學(xué)生回家進行課外閱讀，并且每周舉行閱讀分享會，讓每個學(xué)生能夠把自己的閱讀內(nèi)容和想法表述出來進行點評，從而建造良好的閱讀氛圍。最后，教師可以在班級開設(shè)讀書角、加強和家長的交流溝通等形式來提高學(xué)生的閱讀興趣。

通過對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，因此迫切需要家庭和學(xué)校的雙重努力來提高小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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