微教育大作用

劉巧玲

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)正悄悄改變我們的生活方式，如微博微信微電影這些新事物應(yīng)運(yùn)而生，帶給我們簡明快捷的交流，不知不覺間，我們進(jìn)入到了“微時(shí)代”。

所謂“微時(shí)代”，即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代。微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。如進(jìn)行情感溝通，僅僅通過百余字就可以實(shí)現(xiàn)。微時(shí)代下，信息量大，短小有價(jià)值的內(nèi)容會更吸引接受者的閱讀興趣。而微時(shí)代的來臨，影響了我們學(xué)校教育方式的改變，如“微課”就這樣誕生了。由這些便捷有效的“微”交流方式，讓我想到了微教育。

我理解的微教育就是利用零碎的時(shí)間，對教育對象進(jìn)行以小見大的有效教育，達(dá)到有問題比較及時(shí)解決的效果。

微班會——班主任

微班會是快節(jié)奏“微”時(shí)代來臨和新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是新時(shí)期更易被學(xué)生接受，更能讓班主任減負(fù)但卻充滿無限創(chuàng)作生機(jī)的新載體。班主任工作任務(wù)繁重，如果要上好一節(jié)主題班會課，要花很多時(shí)間運(yùn)用在諸如調(diào)查問卷、表演彩排、搜集故事、邀請嘉賓、內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁虑樯?。一?jié)40分鐘的班會課，很多班主任往往要花一個(gè)星期去準(zhǔn)備。因此，微班會的出現(xiàn)，是時(shí)代的呼喚，是忙碌的班主任的福音。

“全國班會課研究第一人”的丁如許老師認(rèn)為，微班會時(shí)間要短（大概10分鐘左右），最“微”的班會可能3至5分鐘甚至幾十秒就完成了。微班會上課時(shí)間靈活，可以是早會、午間或晚修時(shí)進(jìn)行。微班會準(zhǔn)備的時(shí)間較少，班主任可以針對班級最近存在的一些如值日不認(rèn)真、上課遲到不以為然、說粗口、隨意拿別人的東西卻不歸還等現(xiàn)象開展教育，有經(jīng)驗(yàn)的班主任針對突發(fā)狀況，可以馬上抓住教育契機(jī)，馬上召開微班會。所以，微班會因其這些優(yōu)點(diǎn)，備受班主任喜歡。

支教的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子學(xué)習(xí)成績不理想，跟時(shí)間管理很有關(guān)系，于是我就給他們上了10分鐘的“做時(shí)間管理的主人”的微班會。首先我用一個(gè)鵝卵石的故事視頻導(dǎo)入，然后用名家善用時(shí)間管理的故事激勵(lì)大家，接著讓同學(xué)們舉例出自己每天要完成的作業(yè)，背誦任務(wù)，談?wù)勛约涸趺礃油ㄟ^科學(xué)安排能夠在有限的時(shí)間里完成任務(wù)。同學(xué)們很積極的列清單，想辦法，談感受，最后老師進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。整個(gè)過程下來大概就花了十分鐘。十分鐘的微班會讓同學(xué)們感悟到了如何安排時(shí)間才能做到輕重緩急，有的說以后遇到很多任務(wù)要完成時(shí)，就可以借鑒這些實(shí)用的方法了。

微引導(dǎo)——科任教師

科任老師在教學(xué)過程中，在日常生活中，也可以開啟微教育模式解決一些突發(fā)問題。一天，下課之后，我從七班的課室走向八班的課室，因?yàn)橄乱还?jié)課我要上八班的課。這個(gè)時(shí)候正遇上大課間的活動，同學(xué)們排著隊(duì)，往操場方向走。我突然看到八班女生小盧流著眼淚，右手抓著左手手背。我趕忙問她發(fā)生什么事。扶著小盧的女同學(xué)用手指了指后面，生氣地?fù)屜日f：“被他抓傷的！”我驚訝地看著后面戴著眼鏡的斯文的男生小胡，小胡臉上，是滿臉的怒容，沒有一絲羞愧。我想，這個(gè)事情可能另有緣由。于是我把他們兩個(gè)叫出隊(duì)伍，問小盧要不要馬上去校醫(yī)室消毒，小盧搖了搖頭，我說你們倆先進(jìn)課室，先不要指責(zé)對方，先說說自己不對的地方。小盧說：“小胡把書放在桌子邊上，我靠在書桌邊，把書給推進(jìn)去，他又把書推出桌邊，我又用身體把書推進(jìn)書桌，他用手打了下我的肩膀，警告我不要這樣，我一生氣就把它的書掃在地上，他就抓傷了我的手。這件事，我也有不對的地方?！毙『年愂龃蟾乓彩沁@樣，也說他有不對的地方。我說，既然這樣，大家都有不對，那么，能不能互相道歉呢？小胡不好意思對小盧說：“對不起，我不應(yīng)該發(fā)脾氣抓傷你?！毙”R不好意思低下頭說：“沒關(guān)系，我也有不對的地方?！蔽矣终f，以后兩人還會鬧矛盾嗎？兩個(gè)人互看了一眼，笑了，說“不會”。

剛好下一節(jié)課在八班上，我決定用這件事教育大家。于是，我把剛才兩位同學(xué)發(fā)生矛盾的經(jīng)過簡要介紹了一下，然后讓同學(xué)們討論，以后你們遇到這樣矛盾的時(shí)候，該怎么辦呢？同學(xué)們一聽，七嘴八舌地議論開了，有的說做事情應(yīng)當(dāng)適可而止；有的說我們應(yīng)該寬容對方，不必斤斤計(jì)較；有的說要跟對方好好溝通。然后我說了我處理事情的方法，讓同學(xué)們猜猜這兩位同學(xué)現(xiàn)在關(guān)系怎樣。接著讓他們兩個(gè)分別上臺談感想，同學(xué)們給了他倆熱烈的掌聲。我總結(jié)：在矛盾還未解決前，我們七班的一位高大的女生——小盧的好朋友當(dāng)時(shí)氣憤地說：“誰欺負(fù)你，我去揍他！”如果真的這樣處理，結(jié)果有可能引發(fā)雙方家長的矛盾，然后再上報(bào)到學(xué)校處理，那么，兩個(gè)家庭的家長因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小矛盾就可能成了仇人，兩位同學(xué)友誼的小船說不定就翻倒了?？梢?，面對矛盾，我們一要學(xué)會控制自己的情緒，二要學(xué)會理性思考，三要學(xué)會寬容對方，這樣，我們又成長了一步了。大概用了5分鐘時(shí)間，同學(xué)們在這樣的引導(dǎo)中感悟到如何處理和同學(xué)的矛盾沖突?？梢?，科任教師開啟微教育模式時(shí)，正體現(xiàn)了全員德育的理念。

微評價(jià)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

作為分管中學(xué)部的德育副校長，我經(jīng)常覺得事務(wù)繁多，時(shí)間有限，如果針對存在的問題一個(gè)一個(gè)開會的話，那真的要成“會（廢）人”而沒辦法靜心思考和寫文章了。所以，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)開啟微批評模式，有時(shí)比開會還管用。

一次，我在校門口值日，看到我們年輕的保安員跟返校的學(xué)生和想進(jìn)校的家長說話語氣生硬，我微笑著把保安員請過來，委婉地說學(xué)校跟部隊(duì)不一樣，部隊(duì)聽命令以服從為天職，學(xué)校是教育人的地方，做的是服務(wù)，所以我們跟學(xué)生說話可以這樣：“這位同學(xué)，請把?？ù骱迷龠M(jìn)校，沒戴?？ㄕ堖M(jìn)保安室登記?！睂议L可以這樣說：“家長有事進(jìn)校請進(jìn)保安室登記個(gè)人信息，戴上來訪證后就可以進(jìn)校了?！比绻@樣說，就會大大減少學(xué)校和學(xué)生、家長的對立情緒了。保安員羞澀地笑了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。等到他再次站到校門口迎接學(xué)生和家長時(shí)，聲音和樣子都柔和了許多，有個(gè)家長甚至走到我身邊，豎起大拇指說：“你們的保安挺有素質(zhì)的。”我欣慰地笑了。

可見，發(fā)現(xiàn)問題，不一定要開會，有時(shí)委婉地評價(jià)和有效的示范起到的教育效果會更加立竿見影。

責(zé)任編輯龍建剛