高考改革新形勢下高中教學(xué)轉(zhuǎn)型探討

靳小峰 岳利榮

【摘要】在教育改革的發(fā)展下，高中教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。為了滿足學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與工作需求，要從學(xué)生的個性化發(fā)展出發(fā)，突出教書育人的教學(xué)理念，找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，同時還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高考改革 新形勢 高中教學(xué) 轉(zhuǎn)型分析

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0043-02

高中教學(xué)上的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是高中教育整體改革的難點(diǎn)之一。因此，在教育發(fā)展中要堅(jiān)持從高考改革新形勢上入手，及時對現(xiàn)階段高中教學(xué)進(jìn)行分析，明確高中教學(xué)的發(fā)展方向。

一、現(xiàn)階段我國高中教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)整體割裂

學(xué)科分裂的主要結(jié)果就是教師素養(yǎng)與改革后的教學(xué)要求出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象。第一，教學(xué)觀念上的不足。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式，雖然已經(jīng)進(jìn)入到了教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，但是受到自身思維定式的影響，也就使得在課堂教學(xué)中難以改變自身的教學(xué)風(fēng)格，降低了因材施教的效果。第二，跨學(xué)科能力上的不足。就我國現(xiàn)階段的一些高中課堂中，任課教師主要以學(xué)科教師為主，這樣也就出現(xiàn)了相互獨(dú)立與彼此割裂等問題。尤其是在高考改革后，學(xué)科之間的交叉逐漸增加，某一個主題中可能會包含物理、化學(xué)以及生物等學(xué)科中的知識點(diǎn)。也正是在這種學(xué)科融合趨勢的發(fā)展下，也對教師的跨學(xué)科能力提出了全新的要求。但是現(xiàn)階段的高中教師由于難以適應(yīng)好這一教學(xué)要求，這樣也就降低了指導(dǎo)學(xué)生的效果[1]。

（二）教學(xué)理念上的不足

在長期的發(fā)展過程中，人們始終認(rèn)為只有按照一定的教學(xué)方法與既定的課程，并認(rèn)真的進(jìn)行評估，就可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。但是從實(shí)際上來說，這種教學(xué)理念并不能幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)人格的健康發(fā)展。加之受到高考的影響，使得在教學(xué)中出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)競爭、忽視合作、注重結(jié)果。輕視過程等現(xiàn)象，最終也就使得所培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)了高分低能等問題[2]。

二、高中教學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑

（一）加深對教學(xué)的認(rèn)識

在高考改革的發(fā)展下，對人的全面?zhèn)€性化發(fā)展也提出了全新的要求，因此，在高中教育中就要做好改革與轉(zhuǎn)變工作?，F(xiàn)階段中我國的高中教學(xué)模式中，主體性占有以及控制教學(xué)等理論占據(jù)主體，這樣也就使得教學(xué)受到了控制，學(xué)生也只能被動接受教師所講述的內(nèi)容。因此，想要實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，就要堅(jiān)持從啟蒙理性視域上出發(fā)，向關(guān)系認(rèn)識論方向不斷發(fā)展。想要做好教育改革工作，就要正確認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，二者是相伴而生的，同時也是必然存在的。因此，在教學(xué)中就要從主動與建設(shè)性的角度上出發(fā)，加強(qiáng)教與學(xué)上的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容作為一種存在而存在于教學(xué)關(guān)系中的對象，通過教師與學(xué)生的共同思考，以此來實(shí)現(xiàn)師生之間的共享與反思在創(chuàng)造知識的基礎(chǔ)上生成觀念。可以說在這一過程中，學(xué)生也可以從他人的認(rèn)識上來感受到自身在教學(xué)關(guān)系中的地位，將學(xué)習(xí)看作是自己的事情，從而從被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來。

（二）建構(gòu)主題探究式教學(xué)

就我國現(xiàn)階段的高中課堂教學(xué)來說，更多的是采取了選課指導(dǎo)以及學(xué)分制管理等方法來進(jìn)行的，其目的就是要在保證學(xué)生課程選擇的基礎(chǔ)上來滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。因此，想要消除課程與學(xué)科上的分離，就要主動將跨學(xué)科學(xué)習(xí)納入到高中課程結(jié)構(gòu)中去，鼓勵學(xué)校為跨學(xué)科提供幫助，促使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中能夠在不同領(lǐng)域上進(jìn)行聯(lián)系，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其次，還要從已有的學(xué)科知識基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)出跨學(xué)科主題課程，采取主題探究式教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容上的整合，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的中心主題，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)主題的過程中不僅要包含學(xué)術(shù)上的內(nèi)容，同時也要從基本素養(yǎng)上來進(jìn)行，這樣才能滿足學(xué)生的基本發(fā)展需求，從而幫助學(xué)生適應(yīng)好社會的變化。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有著濃厚興趣時，就可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入到探究領(lǐng)域中去，只有真正為學(xué)生提供出因人而異的教育，才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以說這種教學(xué)模式對組織與空間等方面有著嚴(yán)格的要求。所以教師就要在創(chuàng)新教學(xué)組織模式。如將不同教師組織在一起來進(jìn)行主題研究，且利用課余實(shí)踐來制定出教學(xué)計(jì)劃，確定出不同主題生的發(fā)展目標(biāo)，以此來保證教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在教學(xué)中教師還要從傳統(tǒng)的權(quán)威地位中走下來，找出教師與學(xué)生之間的平衡點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)知識的有效傳輸。在跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師也要具備專業(yè)性的探究態(tài)度，主動進(jìn)行創(chuàng)新，以此來處理好實(shí)際情況下所產(chǎn)生的問題[3]。

綜上所述可以看出，在高考改革發(fā)展的影響下，高中學(xué)校要從課程與教學(xué)上入手，做好轉(zhuǎn)型工作，滿足學(xué)生的個體化發(fā)展需求，制定出有針對性的教學(xué)計(jì)劃。完善教學(xué)體系，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生可以適應(yīng)好大環(huán)境的變化，從而更好的進(jìn)入到下一階段中去，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紫屏. 論高考改革新形勢下高中教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].課程·教材·教法，2016，（04）：89-95.

[2]鄭方賢.新高考改革背景下高中教育轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與路徑[J].高考，2017，（01）：6-8.

[3]武秀霞. 高維，肖慶順等.新高考改革背景下高中課程與教學(xué)的創(chuàng)新與反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，（09）：36-39.