信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究

張紹勝

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

1. 通過(guò)多媒體系統(tǒng)呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和模型展示，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的灌輸和傳遞，使學(xué)生腦海更容易形成表象，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，最終形成自我的知識(shí)鏈。江蘇鳳凰教育出版社《科學(xué)》（五年級(jí)上冊(cè)）第一單元《白天和黑夜》第一課《太陽(yáng)和影子》，教師利用多媒體呈現(xiàn)光源和影子的原理，教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是光源在正上方，看影子的變化，另一個(gè)是光源在西方，看影子的變化。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，巧妙地把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶，豐富學(xué)生的思維，達(dá)到了比較好的效果。

2. 通過(guò)多媒體系統(tǒng)呈現(xiàn)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體電子板書(shū)，學(xué)生更直觀(guān)更具體地了解各課知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。

3. 通過(guò)多媒體系統(tǒng)呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，更好地達(dá)到提高課堂授課效率，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目的。

二、信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1. 利用多媒體教學(xué)的新型課堂中教師角色的轉(zhuǎn)換。教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有機(jī)整合，變革和建構(gòu)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師通過(guò)自身的課堂教學(xué)研究，討論和相互觀(guān)摩評(píng)議，增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)和動(dòng)機(jī)，掌握研究方法，促使教師由“教書(shū)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

2. 多媒體教學(xué)的新型課堂中學(xué)生主體地位的確立。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂(lè)和求知欲的滿(mǎn)足?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們?cè)诒舜似降鹊慕佑|與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、靈活性大大增強(qiáng)，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也日益增多，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、信息技術(shù)促使教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革

1. 改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師不僅注重“教”，更注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

2. 信息技術(shù)使師生互動(dòng)的方式發(fā)生變革。師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！边\(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究（試驗(yàn)）為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我們不能用信息技術(shù)手段代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用信息技術(shù)手段幫助解決科學(xué)教學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

責(zé)任編輯魏文琦