運(yùn)用信息技術(shù)，讓高中政治課“活”起來(lái)

李慧

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)為我們的政治課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的局面，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以提高高中政治課堂的有效性。它的運(yùn)用可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)制作精美實(shí)用的多媒體課件，通過(guò)一個(gè)個(gè)探究型問(wèn)題，讓學(xué)生或自己或分組，進(jìn)行探究、分析、歸納、總結(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將看似枯燥無(wú)味的政治課上得靈活多樣，深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科在日常生活中的作用，變學(xué)政治為用政治。

一、強(qiáng)化參與體驗(yàn)功能，突出學(xué)生主體意識(shí)

不少學(xué)生將政治課當(dāng)成可有可無(wú)的枯燥課程，他們處于被動(dòng)的為高考學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在政治課堂上千篇一律的陳舊教法，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一大重要原因。以往的教學(xué)多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致高中生無(wú)法在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，限制其思維與能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生整體的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，可以在開(kāi)闊學(xué)生視界的同時(shí)，強(qiáng)化信息儲(chǔ)備，使學(xué)生的禁錮思維得到解放，在真實(shí)的情境中大大強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)，突顯學(xué)生的主體性，這樣才能改變學(xué)生被動(dòng)接受的窘迫局面。用豐富逼真的畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力來(lái)實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)，這些都是教師口述講課無(wú)法比擬的。

馬克思·范梅南教育家在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中明確指出，孩子們的生活體驗(yàn)與真實(shí)感受是最好的教育，這種教育有其自身獨(dú)有的內(nèi)在意義。在教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：我們的政府真的能做到為人民服務(wù)嗎？為打消學(xué)生心中的疑惑，筆者通過(guò)多媒體信息技術(shù)搜索“湛江的昨天、今天和明天”的材料并設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論甚至辯論，學(xué)生在討論中感受到了湛江交通的便利有序，衛(wèi)生設(shè)施的完善優(yōu)化以及經(jīng)濟(jì)的崛起等；進(jìn)而從身邊事、家鄉(xiāng)事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解湛江歷屆政府率領(lǐng)人民艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)崛起的創(chuàng)業(yè)歷程；課堂中針對(duì)學(xué)生提到的有關(guān)湛江公交車(chē)拒載老人問(wèn)題，增設(shè)了一個(gè)“撥打政府熱線電話12345”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)與政府相關(guān)人員通話表達(dá)自己的建議要求，得到了政府相關(guān)人員的肯定答復(fù)。同時(shí)又讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀市行政服務(wù)中心，實(shí)地感受公務(wù)人員是怎樣為人民服務(wù)的。

通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生以一種真實(shí)的狀態(tài)參與政治生活，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有助于在實(shí)踐中升華學(xué)生的政治認(rèn)同，真可謂“青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)”。

二、集中學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n堂是人類(lèi)活動(dòng)中最富于智慧的活動(dòng)，是一個(gè)靈魂推動(dòng)另一個(gè)靈魂的過(guò)程，一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的過(guò)程。快樂(lè)的課堂形式能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的熱情，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了知識(shí)的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)、情感的升華。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用，可以找出一些學(xué)生感興趣的教學(xué)材料，或是文字圖片，或是動(dòng)畫(huà)視頻，在制成多媒體課件后，將抽象無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的可視化內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的各種感官受到刺激感知后，幫助他們建立起一定的空間想象，在興趣與熱情的基礎(chǔ)上，把原本抽象的理論性政治內(nèi)容，變成看得見(jiàn)摸得著容易理解的內(nèi)化知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展與能力的提升，提高教學(xué)成效。在講授高中思想政治必修三《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》時(shí)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、文字整合技術(shù)設(shè)置兩個(gè)生活情境導(dǎo)入新課。

情境一：2015年強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“彩虹”在湛江市區(qū)登陸，麻章區(qū)29歲村民李曉明在家中看到對(duì)面破舊瓦房在大風(fēng)中搖搖欲墜，甚至有一面圍墻已經(jīng)被風(fēng)吹倒。而瓦房?jī)?nèi)獨(dú)自在家的90多歲老婆婆正蜷縮在屋角，拼命地喊“救命”。眼看那間舊屋將塌，老人隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，假如你是李曉明，你會(huì)選擇救老婆婆嗎？

讓同學(xué)們帶著心中的答案來(lái)到情境二：李曉明毫不猶豫地冒著狂風(fēng)暴雨沖出家門(mén)，跑進(jìn)對(duì)面房子里去救老婆婆?？刹恍业氖?，一鐵皮架突然從天而降狠狠砸中他的左小腿，由于傷勢(shì)過(guò)重，李曉明的左小腿被截肢。

情境探究：因?yàn)榫热硕職?，你認(rèn)為值不值？因?yàn)榫热硕職?，你還會(huì)選擇去救人嗎？請(qǐng)說(shuō)出你選擇的理由。

通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置生活情境的課堂上極大地吸引了學(xué)生的注意力，刺激了進(jìn)一步探究的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有很多道德兩難問(wèn)題：考場(chǎng)上幫與不幫？公交車(chē)上讓與不讓?zhuān)靠吹叫⊥?，說(shuō)與不說(shuō)？有人摔倒，扶或不扶？從而讓同學(xué)們進(jìn)一步思考：當(dāng)不敢扶、扶不起經(jīng)常上“頭條” 的時(shí)候，你能保證自己摔倒時(shí)就是那個(gè)被幫扶的幸運(yùn)者嗎？怎樣才能使幫與扶成為每個(gè)人的自覺(jué)行為？這樣的情境教學(xué)能夠抓住學(xué)生的眼球，行云流水般地撬動(dòng)學(xué)生內(nèi)心那根興趣之弦，情境看似平凡，卻能撬動(dòng)學(xué)生思維的原點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、化抽象為形象，優(yōu)化高中政治教學(xué)

不可否認(rèn)，政治知識(shí)有著很強(qiáng)的理論性和抽象性，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分抽象的知識(shí)點(diǎn)很難講清，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確理解。隨著信息技術(shù)在政治教學(xué)中的深化應(yīng)用，可以用具體直觀的形象幫助學(xué)生將抽象的概念和原理快速理解和掌握。當(dāng)信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，無(wú)形之中便提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

在講解“內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系”時(shí)，可以利用Flash動(dòng)畫(huà)的形式將“雞和鴨的孵化過(guò)程”進(jìn)行同步對(duì)比，雞蛋只能孵出小雞，而鴨蛋也只能孵出鴨子，原因就是二者本質(zhì)的內(nèi)因不同。內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，也決定著事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的方向。接著再問(wèn)學(xué)生：是否所有的雞蛋都能孵化出小雞來(lái)呢？學(xué)生們?cè)谝曨l中自然習(xí)得只有在適當(dāng)?shù)臏囟群铜h(huán)境下雞蛋才能孵化成小雞，如果不具備這些基本的條件，就沒(méi)法將小雞孵化。隨之學(xué)生會(huì)得出關(guān)于外因的結(jié)論：外因是事物存在和發(fā)展的外界條件，它基于內(nèi)因來(lái)加速和延緩事物的發(fā)展，卻無(wú)力改變事物的基本發(fā)展方向。

運(yùn)用信息技術(shù)可以將課本抽象的知識(shí)形象化，讓高中政治教學(xué)得以?xún)?yōu)化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣與積極性，學(xué)生在生動(dòng)形象畫(huà)面中更易理解書(shū)本知識(shí)，也能更好地理解與運(yùn)用知識(shí)，可謂“明月松間照，清泉石上流”。

四、搭建情感交流平臺(tái)，提升德育水平

作為一門(mén)思想與政治的綜合性教學(xué)科目，高中政治教學(xué)大多以故事和事例為載體，來(lái)傳播相應(yīng)的理念或理論。一些情感道德的內(nèi)化往往是學(xué)生內(nèi)在的心理過(guò)程，因此信息技術(shù)恰好借此成為學(xué)生情感與德育教育的關(guān)鍵平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是政治教學(xué)的核心。在高中政治課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)搭建情感交流的平臺(tái)，通過(guò)播放合適的動(dòng)畫(huà)圖片和音像資料，讓每一個(gè)學(xué)生都在感官感知參與的同時(shí)完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)和交流，在探討與思考中，完成政治教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，提升德育教育水準(zhǔn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才不斷努力。

2016年11月10日，筆者作為學(xué)校第五批“共產(chǎn)黨員示范崗”教師上了一節(jié)示范課《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》，在課堂結(jié)尾時(shí)，為了升華課堂，更好地貫徹本節(jié)課的智育和德育的教學(xué)效果，通過(guò)回腸蕩氣的音樂(lè)和丹心一片圖勵(lì)志的承諾創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生全體起立，舉起右手，作出鄭重承諾：我是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。立志成才，報(bào)效祖國(guó)是我們的責(zé)任和義務(wù)。我承諾：我以誠(chéng)心對(duì)他人，以孝心對(duì)父母，以熱心對(duì)社會(huì)，以忠心對(duì)國(guó)家！提高修養(yǎng)，增長(zhǎng)才干，努力使自己成為德才兼?zhèn)涞娜耍W(xué)生作出承諾后，教師寄語(yǔ)：我希望同學(xué)們用一生的時(shí)間學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知；用一生的行動(dòng)告訴我們，路該怎樣走，人該怎樣活。提高修養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是我們的人生必修課，不僅這節(jié)課，課后，還有一輩子，讓我們?cè)趲椭鷦e人中快樂(lè)自己，在知識(shí)升華中提升自己。這樣的課堂結(jié)尾可以升華學(xué)生情感，使課堂達(dá)到德育之效。

責(zé)任編輯邱麗