如何構(gòu)建幸福課堂

麥璇

幸福，多么美好而溫馨的字眼，一直以來(lái)是人們所追求所向往的，卻好像只能存在于我們的祝福聲中。我們的課堂似乎不存在“幸?！钡目臻g，似乎遠(yuǎn)離它的滋潤(rùn)。事實(shí)上，課堂是師生心靈交融的空間。課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福。”可見(jiàn)，構(gòu)建快樂(lè)、幸福課堂的重要性。那么如何才能構(gòu)建快樂(lè)、幸福的課堂呢？我認(rèn)為，幸福課堂必須具備以下要素：

一、合適的期望值，幸福觸手可及

教師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者。他們的幸福感是構(gòu)建幸福課堂的基礎(chǔ)。平凡的人、貧窮的人，較之成功、富有的人，更容易有幸福感。究其緣由，就是由期望值所決定的。平凡的人、貧窮的人，對(duì)生活的期望值相對(duì)低。冬日的暖陽(yáng)會(huì)使他們開(kāi)心；夏日的涼風(fēng)會(huì)使他們高興；稀飯咸菜也會(huì)讓他們吃得心滿意足……而成功富有的人，普遍具有較高的期望值。能讓他們開(kāi)心的事情，隨著他們的成功，隨著他們追求的實(shí)現(xiàn)而銳減。我們的學(xué)生，對(duì)自己的期望是考滿分，但最后只得九十分，于是不高興。如果他的期望值定為七十分，當(dāng)他考到九十分時(shí)，只怕要高興得兩眼放光。同樣的九十分，一個(gè)幸福，一個(gè)不幸福，期望值在當(dāng)中起了決定性的作用。我們的老師，對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)該建立在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己努力可以達(dá)到的目標(biāo)。過(guò)高的期望，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，于是望而卻步，失去信心與興趣，老師不高興了，學(xué)生不快樂(lè)了，沒(méi)了幸福感。過(guò)低的期望，則缺乏激勵(lì)性，難以發(fā)揮學(xué)生潛力，于是又不幸福了。唯有觸手可及的期望值下，才能獲得真正的幸福感。

二、激情有效課堂，幸福在其中

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教學(xué)中充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼傳神，妙語(yǔ)連珠，思維敏捷，講得津津有味，滔滔不絕，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂充滿歡樂(lè)和笑聲。這樣的課堂里，教師快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)，關(guān)系融洽和諧，教學(xué)高效，幸福充斥課堂每個(gè)環(huán)節(jié)和教室每個(gè)角落，幸福在其中。

三、精簡(jiǎn)有效的課后作業(yè)，幸福的誕生

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作業(yè)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)控作業(yè)的難度，使作業(yè)精簡(jiǎn)有效。這樣程度差的同學(xué)和程度好的同學(xué)都在不同方面得到提升，也讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，能夠享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到愉快的情感，使學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情和動(dòng)力，從而享受到學(xué)習(xí)的幸福感。

有了高效的作業(yè)，教師還要通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行及時(shí)有效的反思，同時(shí)也要重視作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，補(bǔ)缺，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并附上肯定性的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可，起到很好的鼓勵(lì)作用，老師也在有效的教學(xué)效果下獲得幸福感。

責(zé)任編輯 李少杰