如何開展小學(xué)英語課外閱讀

郭陽方

大量的課外閱讀不僅能讓學(xué)生獲得更多的語言知識，增加詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，還能拓寬學(xué)生的視野，同時提升學(xué)生的思維能力和語言綜合運用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為英語教師，我們?nèi)绾伍_展英語課外閱讀活動呢？

一、課外閱讀前

（一）加強課內(nèi)閱讀策略的指導(dǎo)

廣州現(xiàn)在所使用的教科版小學(xué)英語教材非常注重英語閱讀。平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重英語閱讀策略的指導(dǎo)。

對于五、六年級的學(xué)生，教師可以和學(xué)生一起對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行解讀。讓學(xué)生通過圖片、思維導(dǎo)圖等形式梳理文章的脈絡(luò)，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

（二）拓展閱讀資源

從三年級開始，我有意識地讓自己的課堂和一些經(jīng)典的繪本相結(jié)合，比如三年級學(xué)習(xí)My body時，我和學(xué)生在課堂上一起讀英語繪本Go Away，Big Green Monster，當(dāng)天的作業(yè)就是制作Monster的手工，第二天帶回學(xué)校分享。同時，教師可根據(jù)學(xué)生水平，推薦一些分級讀物。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去選擇一到兩套書放在家里讀。在班級圖書角，每學(xué)年以班級名義買一到兩套書，用于課堂閱讀，確保每人每次有一本能夠閱讀。

二、課外閱讀時

（一）變換課外閱讀的形式

老師在布置課外閱讀作業(yè)時，經(jīng)常變換閱讀的內(nèi)容和形式非常有必要。以下是四年級的學(xué)生某一周的課外閱讀作業(yè)情況：

周末的課外閱讀都是選做，在周一到周五期間，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課本的閱讀也是交叉進行，以免學(xué)生覺得枯燥，產(chǎn)生厭煩的情緒。每周四學(xué)生把自己的書帶回學(xué)校進行交換，如果實在沒有找到其他同學(xué)交換，可以在登記后交換班級的英文書籍。

（二）分享閱讀經(jīng)歷

1. 每周一次分享閱讀.每周老師抽出5～8分鐘的時間，讓1～2名學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的內(nèi)容，多形式在教室展示書本內(nèi)容。每兩個Module一次課本劇表演。

2. 手抄報或作文。對于高年級的學(xué)生，我們可以通過手抄報和作文的形式展示學(xué)生閱讀的成果。老師可以把學(xué)生的手抄報貼在班級后面的黑板上供學(xué)生相互欣賞，學(xué)生的優(yōu)秀作文可以在班級作為范文來朗讀，這對于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣有極大的幫助。

三、課外閱讀后

（一）制作閱讀記錄卡

老師布置課外閱讀任務(wù)后，學(xué)生是否完成，完成效果如何？老師如何檢測呢？

三、四年級的學(xué)生沒有“學(xué)到的單詞或短語”這一欄，對于三、四年級的學(xué)生來說，最重要的是能夠每天堅持，從閱讀中獲取信息、獲得快樂。升到五、六年級時，老師可以對學(xué)生的閱讀提少許要求，比如每次閱讀后，把自己新學(xué)到的單詞、短語或常用表達記錄下來。

（二）做好閱讀評價

閱讀評價是學(xué)生持續(xù)閱讀的動力。閱讀后的評價一部分來自于家長，一部分來自于教師。家長能直觀地觀察到孩子每天的閱讀量、閱讀狀態(tài)以及閱讀時的情緒，然后給予評價；教師每兩周或一個月對這一段時間學(xué)生的課外閱讀進行綜合評價，評價出“閱讀小博士”“閱讀小碩士”和“閱讀小學(xué)士”。

四、開展課外閱讀，教師需注意什么

（一）得到家長的理解和支持

在開展課外閱讀前，教師可先在班級群里告訴告知家長課外閱讀的重要性，班級大部分孩子的閱讀現(xiàn)狀以及特別突出學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，讓家長看到孩子間的差距。然后教師或家長推薦符合現(xiàn)階段孩子閱讀水平的書籍，班級購買一到兩套，自己購買一到兩套。最后也是最重要的是家長監(jiān)督，以確保課外閱讀的順利開展。

（二）學(xué)生互助作為有效補充

對于總是不能按時閱讀的同學(xué)，教師可以讓課外閱讀完成好的同學(xué)去幫助這部分同學(xué)，好的同學(xué)讀到了更多的課外書籍，需幫助的同學(xué)也完成了自己的閱讀任務(wù)。

責(zé)任編輯 李少杰