《夏洛的網(wǎng)》班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)案例

邵曉英

一、主題與背景

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是受環(huán)境影響的，而我班學(xué)生大部分都是草根家庭的孩子，有的家長(zhǎng)在市場(chǎng)賣(mài)菜，有的家長(zhǎng)做快遞貨運(yùn)……家長(zhǎng)工作忙碌，本身幾乎不閱讀，更難有時(shí)間培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，所以，我班孩子的閱讀量嚴(yán)重不足，兩年以前，班里大約50 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)的課外閱讀，有20%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)，大部分學(xué)生就是喜歡在家看電視。

兩年前我接手這個(gè)班，結(jié)合學(xué)校的閱讀研究，我充分利用早讀時(shí)間，課余時(shí)間，課前五分鐘，午讀時(shí)間等，盡量讓孩子多接觸書(shū)，多讀書(shū)，我通過(guò)“我為孩子讀繪本”、“我為孩子讀成語(yǔ)故事”、“我為孩子讀完整的一本書(shū)”、“同學(xué)推薦一本好書(shū)”、“老師推薦一本好書(shū)”等活動(dòng)讓孩子親近閱讀；我通過(guò)“親子閱讀”和“故事媽媽?zhuān)ò职郑钡幕顒?dòng)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍；實(shí)行課外閱讀積分制來(lái)鼓勵(lì)孩子閱讀。本學(xué)期，展開(kāi)了“全班同讀一本書(shū)”的活動(dòng)，力圖讓班里的每個(gè)孩子都參與其中，都有共同閱讀話題，更希望他們把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。

結(jié)合中年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我選擇了美國(guó)最偉大的散文家和兒童文學(xué)作家E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》全班共讀。故事講述一只名叫威爾伯的小豬和一只叫夏洛的蜘蛛成為朋友。小豬未來(lái)的命運(yùn)是成為圣誕節(jié)時(shí)的盤(pán)中大餐，這個(gè)悲涼的結(jié)果讓威爾伯心驚膽寒。似渺小的夏洛卻說(shuō)：“讓我來(lái)幫你。”于是夏洛用它的網(wǎng)在豬棚中織出“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”、“謙卑”等字樣，那些被人類(lèi)視為奇跡的字讓威爾伯的命運(yùn)整個(gè)逆轉(zhuǎn)，終于得到了比賽的特別獎(jiǎng)和一個(gè)安享天命的未來(lái)。但就在這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

為了讓每個(gè)孩子真正地投入到閱讀中，我積極創(chuàng)設(shè)自由、平等、互動(dòng)的氛圍，共同制定閱讀計(jì)劃，我們決定用大概十天把書(shū)看完，我們用總的頁(yè)數(shù)除以十天，得出的頁(yè)數(shù)就是每天要完成的任務(wù)，大家一致通過(guò)。我鼓勵(lì)孩子超額完成，當(dāng)然，也和孩子們一起閱讀。我還把全班分成了幾個(gè)閱讀小組，指定了組長(zhǎng)，每天都利用一些時(shí)間來(lái)對(duì)當(dāng)天所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都根據(jù)閱讀批注來(lái)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣，班里的閱讀氣氛濃烈了，大家閱讀更有興趣。全班看完這本書(shū)后，我們班開(kāi)展了一個(gè)全班同讀一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，現(xiàn)將上課的部分情境展示。

二、情境描述

片段一：猜一猜，他是誰(shuí)

1. 根據(jù)老師的描述，猜一猜它是誰(shuí)？

師：它是一個(gè)近視眼，

它愛(ài)講關(guān)于她堂姐的故事，

它長(zhǎng)得像橡皮糖那么大小，

它是一個(gè)寫(xiě)作好手，

它很忠誠(chéng)，

它很無(wú)私，救了威爾伯，

它孕育了514個(gè)卵。

【隨著老師一一表述，班里一只只小手如雨后春筍般舉高高，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，他們迫不及待，他們渴望揭曉謎底的眼神，無(wú)不展現(xiàn)出對(duì)人物的熟悉和熱愛(ài)。我請(qǐng)了一個(gè)孩子回答，當(dāng)那孩子用清脆的聲音回答“是夏洛”后，全班孩子異口同聲地歡呼：“對(duì)！就是夏洛”，頓時(shí)，每個(gè)孩子臉上洋溢著興奮而燦爛的笑容?！?/p>

2. 根據(jù)同學(xué)的描述，猜一猜她是誰(shuí)？

生：它住在谷倉(cāng)里，

它個(gè)子長(zhǎng)，皮膚光滑，

它愛(ài)吃泔腳，

它很懂得感恩，

它出生的時(shí)候發(fā)育不良，體質(zhì)弱，體重輕，但后來(lái)朱克曼先生說(shuō)它是“天字第一號(hào)”。

【孩子們興奮度有增無(wú)減，有的孩子非?？释卮饐?wèn)題，以致于一邊舉著手一邊情不自禁地發(fā)出了撒嬌的哭腔。被請(qǐng)到的孩子響亮地說(shuō)出“是小豬威爾伯”，于是，課堂上又是一陣熱鬧】

片段二，說(shuō)一說(shuō)，故事情節(jié)

師：截取了書(shū)中的一些插圖（略），讓孩子看圖說(shuō)故事。要求：用一、兩句話說(shuō)出圖的內(nèi)容。（生：略）

師：我們把這些情節(jié)連起來(lái)，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言串起來(lái)就是這本書(shū)的主要內(nèi)容了。（生：略）

【孩子們思維清晰，表達(dá)流暢，很容易就把插圖和本書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了，比平時(shí)語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)好很多，這都是有賴(lài)于熟悉文本，熱愛(ài)文本啊?！?/p>

片段三，品一品，精彩段落

師：閱讀一本好書(shū)如同進(jìn)行一次美妙的旅行，我們會(huì)看到很多美麗的風(fēng)景和有趣的人，每當(dāng)這時(shí)，我們就應(yīng)該停下腳步，慢慢欣賞，細(xì)細(xì)品味。當(dāng)我看到第七章“壞消息”時(shí)，我緊張萬(wàn)分。同學(xué)們，你有什么感受？能和大家一起分享你的感受么？

生1：當(dāng)我看到老羊說(shuō)“他們讓你長(zhǎng)胖只為了要?dú)⒛?，就是這么回事。”時(shí)，我在想，天??！不會(huì)吧，為什么會(huì)這樣？我好緊張，我的心都扭成一團(tuán)了。

生2：當(dāng)我看到威爾伯大哭、尖叫、跑來(lái)跑去時(shí)，我覺(jué)得威爾伯好可憐，它上一分鐘還過(guò)得很舒服，還說(shuō)“不斷長(zhǎng)胖是一件好事”，可現(xiàn)在它已經(jīng)害怕到了極點(diǎn)，她時(shí)那么無(wú)助而弱小，我真為它著急，我真想鉆進(jìn)書(shū)里去把它解救出來(lái)。

生3：當(dāng)我看到夏洛輕快地說(shuō)“你不會(huì)死”和“我救你”的時(shí)候，我覺(jué)得夏洛說(shuō)的真輕松，我很好奇，她會(huì)有什么好辦法呢？我自己怎么想都想不到有什么辦法。

【孩子們的感受很細(xì)膩，也很真實(shí)，樂(lè)其樂(lè)，怕其怕，悲其悲，他們仿佛已經(jīng)成為文中的一份子，他們的心無(wú)不時(shí)刻被故事情節(jié)所牽著?！?/p>

片段四，談一談，珍貴友誼

師：我們認(rèn)識(shí)了書(shū)中的主要人物，了解書(shū)主要內(nèi)容。如果讓你用一些詞來(lái)概括這本書(shū)的話，你會(huì)用哪個(gè)詞？

生1：愛(ài)。

生2：生命和死亡。

生3：信任。

生4：忠誠(chéng)。

生5：友誼。

師：一本優(yōu)秀的童書(shū)有著多元的主題，今天我們就選擇“友誼”來(lái)展開(kāi)話題。通過(guò)閱讀本書(shū)，你覺(jué)得友誼是什么？

生1：友誼就是要對(duì)朋友好。

生2：友誼是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

生3：友誼是無(wú)盡的思念。

生4：友誼就是為對(duì)方著想。

生5：友誼就是為了朋友可以犧牲自己的利益。

【孩子們結(jié)合自己的體會(huì)各抒己見(jiàn)，他們純真的體會(huì)成了一首關(guān)于友誼的小詩(shī)，孩子的理解和感悟讓人欣慰而感動(dòng)?！?/p>

閱讀一本書(shū)，如同在春暖花開(kāi)的時(shí)候，去參加一次美妙的旅行?？幢M風(fēng)景如畫(huà)。全班共讀一本書(shū)，就如同旅途中有了小伙伴，風(fēng)景更美，樂(lè)趣無(wú)窮。全班同讀一本書(shū)，是為了讓師生與孩子（也可以加入家長(zhǎng)）共同體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。教師通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，和學(xué)生一同閱讀，幫學(xué)生打開(kāi)一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，不但會(huì)讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言材料，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞，提高審美，凈化心靈，完善人格塑造，產(chǎn)生一種深廣的道德境界，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。

責(zé)任編輯邱麗