思想品德課滲透人生規(guī)劃教育的策略初探

梁艷芳

初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃發(fā)展，規(guī)劃人生，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求。思想品德課回歸生活的基本理念和實踐性、綜合性的課程特點使得思想品德課是滲透人生規(guī)劃教育的一個重要途徑。那么，如何在新課程背景下的初中思想品德課教學(xué)中，培養(yǎng)初中生規(guī)劃人生的意識和增強(qiáng)人生規(guī)劃的素養(yǎng)和能力呢？

一、充分挖掘教材中有關(guān)人生規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容

廣東省教育廳下發(fā)的《初中生人生規(guī)劃指引指導(dǎo)綱要》要求：指導(dǎo)初中生了解社會發(fā)展與個人發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識自己，科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展變化，在人生的不同階段能作出最適合自己的決定，懂得根據(jù)自己的實際情況和意愿選擇報讀普通高中學(xué)?；蚵殬I(yè)中學(xué)。

但在現(xiàn)行的思想品德教材中，并沒有專門針對人生規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是在某些課、框題或探究活動中簡單提及。因此，作為一名思品教師需要結(jié)合《初中生人生規(guī)劃指引指導(dǎo)綱要》的精神對教材進(jìn)行深入鉆研和分析，把教材中與 《初中生人生規(guī)劃指引指導(dǎo)綱要》精神緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行整理分類，把相關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中去，促使教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、思想品德課滲透人生規(guī)劃教育的教學(xué)策略

教師要真正把培養(yǎng)人生規(guī)劃意識和能力的任務(wù)落實到課堂中去，必須從提高思想品德課人生規(guī)劃教育實效性入手，通過討論、辯論、參觀、訪談、游戲、角色扮演、調(diào)研、團(tuán)體活動、個別輔導(dǎo)等形式，教活教材、激發(fā)興趣，實現(xiàn)思品教學(xué)與人生規(guī)劃教育的完美結(jié)合。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識

在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇合適的教學(xué)資源，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，為學(xué)生提供真切的場景，激發(fā)求知欲，使課堂生動豐滿，學(xué)生生活經(jīng)歷充盈，情感體驗豐富，對提升學(xué)生人生規(guī)劃的意識起著潛移默化的作用。

如進(jìn)行八年級下冊“難報三春暉”教學(xué)時，本人布置學(xué)生課前去體驗父母工作，在感恩父母的同時讓學(xué)生用自己的視角去觀察、體驗職業(yè)，展示職業(yè)特征和魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心以及他們對未來美好生活的向往，使學(xué)生在對職業(yè)獲得初步認(rèn)識并進(jìn)行探討的過程中，激發(fā)職業(yè)理想。又例如七年級“唱響自信之歌”一框教學(xué)中，設(shè)計一個“向和尚推銷梳子”的情境，讓學(xué)生扮演“推銷員”這一職業(yè)角色。學(xué)生在求職的過程中，重新認(rèn)識自己，學(xué)會肯定自己、欣賞自己，找到增強(qiáng)自信心的方法與途徑；向和尚推銷梳子讓學(xué)生初次體會到工作的艱辛，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣。這些生活情境的設(shè)計既能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又能為學(xué)生提供良好的暗示，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在向?qū)W生滲透人生規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了人生規(guī)劃的意識。

2. 精選案例，提升人生規(guī)劃素養(yǎng)

根據(jù)思想品德課的教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，依據(jù)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生關(guān)注的話題，分析典型案例，鼓勵學(xué)生積極參與討論，對于引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)人生規(guī)劃的意識內(nèi)化為人生規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。

人生規(guī)劃意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)和增強(qiáng)除了要學(xué)生正確認(rèn)識自己之外，還應(yīng)教會學(xué)生正確認(rèn)識社會的需求，學(xué)會在分析社會形勢中尋找自己的位置。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以及小組交流討論后，學(xué)生歸納出了如下觀點：第一，了解社會對人才的要求，選擇既適合自己、又符合社會需要的發(fā)展方向等；第二，正確認(rèn)識自己，明白自己的需求，揚長補(bǔ)短；第三，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新等能力；第四，從現(xiàn)在開始點滴積累，不斷完善自己等。由此可見，通過這樣的典型案例分析，學(xué)生對現(xiàn)實社會需求有了更深的認(rèn)識，出色地完成學(xué)業(yè)的愿望更加迫切，也領(lǐng)悟從現(xiàn)在就要開始規(guī)劃人生，并為將來更出色的就業(yè)發(fā)展增強(qiáng)自己的競爭實力。

3. 活動探究，增強(qiáng)人生規(guī)劃能力

為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性， 往往以認(rèn)知活動來作為教學(xué)的切入點。在教學(xué)中除了開展教材中的主題探究活動，還會設(shè)計一些其他的活動，以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，提升人生規(guī)劃的能力。如在指導(dǎo)學(xué)生開展七年級下冊第二單元的主題探究活動“自立須自強(qiáng)，自強(qiáng)者自立”時，讓學(xué)生回家嘗試洗衣做飯并記錄下來，并練習(xí)疊衣服。接下來在我校的教學(xué)開放日活動中，用小組接力比賽的方式讓學(xué)生在課堂上展示自己疊衣服的技能，每一個學(xué)生都充分參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和生活的激情。然后引導(dǎo)學(xué)生探討“我校第一個考上北京大學(xué)就讀的童煒的經(jīng)歷”使學(xué)生認(rèn)識到：作為中學(xué)生，要從小處著手不斷提高自己的能力，要大膽地投身社會實踐，培養(yǎng)自己的自立能力，將來有機(jī)會在社會占有一席之地。

三、探索取得的成效及探索過程中的困惑

1. 初步成效

2013級推薦生班的學(xué)生100%升讀國家級示范性高中；特長生班的學(xué)生85%升讀普通高中，15%的學(xué)生根據(jù)自己某方面突出的技能升讀相關(guān)的職中；電腦派位班的學(xué)生18%升讀國家級示范性高中，35%升讀普通高中，42%選擇讀職業(yè)高中或中專、中技。面對升學(xué)選擇，大部分學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的家庭情況、個人能力、興趣、特長等實際情況出發(fā)，選擇有利于自身今后長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)校，目標(biāo)比較明確。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力更足了。在繁重的學(xué)習(xí)壓力面前，他們沒有選擇逃避，在2013級學(xué)生中沒有發(fā)生一例逃學(xué)的現(xiàn)象，大家勇于面對升學(xué)的各種壓力與挑戰(zhàn)，努力迎戰(zhàn)中考。

學(xué)生填志愿時，沒有了往屆學(xué)生的彷徨心態(tài)，對于父母、師長提出的目標(biāo)不再是被動地接納許諾?？紤]問題更全面，目標(biāo)更明確，會根據(jù)自己的優(yōu)勢與特長選擇不同層次的學(xué)校，不會人云亦云，盲目跟風(fēng)。

2. 探索過程中的困惑

在教學(xué)實踐中要組織學(xué)生活動，需要花大量的時間組織和教師的跟蹤評價，老師任務(wù)較重，而且也受到課時的限制，如何采取更高效優(yōu)質(zhì)的方法仍需繼續(xù)探討。

由于九年級教學(xué)任務(wù)的加重以及中考的應(yīng)試壓力，如何有效兼顧考試成績與人生規(guī)劃指導(dǎo)。

個別家庭教育的缺失降低了初中生人生規(guī)劃的意識。部分單親家庭或家長文化水平不高的家庭根本顧不上對孩子進(jìn)行人生規(guī)劃的教育，對于學(xué)校、老師提出的很多建議也無法一一配合，減弱了學(xué)校的教育效果。如何研究這部分學(xué)生的人生規(guī)劃問題也是需要不斷探討的。

責(zé)任編輯邱麗