“自主、合作學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中要切實(shí)有效

馮金開

縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式”，教師根據(jù)這個理念，在課堂上采用分小組的方式進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。伴隨著語文的課程改革和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，自主、合作學(xué)習(xí)可謂是其學(xué)習(xí)的重要組織形式?！白灾?、合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；能使能力差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；自主、合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復(fù)雜問題時，學(xué)生的自主、合作顯然要勝于個人的努力，自主、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生群體為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)助以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。那么，如何在語文課堂中開展有效的合作學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，放飛學(xué)生的思維

什么是“自主”學(xué)習(xí)，國內(nèi)外專家一致認(rèn)為，它是與被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)相對的。學(xué)生能在教師的參與、引導(dǎo)下確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極發(fā)揮各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，主動解決問題，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。他們在學(xué)習(xí)過程中，對認(rèn)識活動能自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。語文課堂教學(xué)應(yīng)不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助靈活的教法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以成功讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的自信心。教給學(xué)生方法，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、明確合作學(xué)習(xí)主次，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

自主、合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。課程改革是勢在必行的，面對新課改，我們做教師的也曾茫然不知所措：新課改的課到底該怎么上？這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給每個學(xué)生提供了施展自己才華，充分表現(xiàn)自己的平臺。然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師只是追求形式上的合作，而忽略了它的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要落下任何一個同學(xué)。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長、哪位同學(xué)是中心發(fā)言人、哪位同學(xué)作記錄、哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。例如，在教學(xué)《臺階》時是這樣導(dǎo)入的：上課時請一位同學(xué)朗讀朱自清的《背影》中父親買橘子背影片段，然后講，剛才我們重溫了朱自清的《背影》，你們能否從蹣跚的、肥胖的、青步棉袍、黑步馬褂的父親的背影上感悟到那濃濃的父愛呢？（生答：有）那么讀完小說《臺階》你將能理解一位農(nóng)民父親的追求和努力。通過這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，出示課前設(shè)計(jì)的《導(dǎo)學(xué)提綱》（也可以事先下發(fā)給學(xué)生），課文為我們講述了一個什么樣的故事呢？既然寫父親為何卻以臺階為題？請大家速讀課文然后用第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。這一階段就是自主學(xué)習(xí)。它可以在課前也可以在課上進(jìn)行，是合作學(xué)習(xí)的前提。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，開啟學(xué)生幽閉的心智

隨著現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師不可能把全部知識傳授給學(xué)生，我們作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖。因此，教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要變成學(xué)生信息的參與者、促進(jìn)者、培養(yǎng)者。在自主、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取、發(fā)現(xiàn)、探究自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具、方法以及學(xué)會如何根據(jù)自己需要處理信息的方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基本認(rèn)為教學(xué)的目的是教會學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)， 學(xué)會學(xué)習(xí)，是每個學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力中獲取知識，去尋求發(fā)展。要在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、獨(dú)立思考、主動選擇、勇于創(chuàng)造的主體精神；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位；主張?jiān)诮逃虒W(xué)過程中多給學(xué)生自主、合作的機(jī)會，能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，發(fā)揮他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

責(zé)任編輯黃博彥