幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展探究

楊倩

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)的越發(fā)重視，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展成為我國(guó)培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑，對(duì)于更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求起到了較大的促進(jìn)作用。因此，如何將幼兒音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展，是當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)比較低。幼兒教師承擔(dān)著對(duì)幼兒教育的責(zé)任，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒的審美情趣，拓展幼兒的思維，但在實(shí)際的幼兒教育中教師講幼兒會(huì)模仿、會(huì)演唱作為教學(xué)的重點(diǎn)，大大降低了音樂(lè)欣賞的目的性。加上幼兒教師的工資待遇普遍較低，這在一定程度上會(huì)造成專業(yè)性強(qiáng)的教師流動(dòng)性增加，影響正常教學(xué)的開(kāi)展。

幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)方法比較單一，教學(xué)條件不足。通常在音樂(lè)欣賞教學(xué)中主要是教師教、孩子們學(xué)，沒(méi)有突出培養(yǎng)審美能力、拓展思維的目的。同時(shí)在教學(xué)中教學(xué)場(chǎng)地有限、音樂(lè)設(shè)備比較匱乏，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒沒(méi)有充足的表演場(chǎng)地，影響對(duì)音樂(lè)欣賞的領(lǐng)悟。

幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)所制定的課程內(nèi)容順序性不強(qiáng)。音樂(lè)欣賞還沒(méi)有系統(tǒng)的納入幼兒的音樂(lè)課程中，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展連貫性比較差，教學(xué)內(nèi)容的選擇更注重幼兒對(duì)律動(dòng)舞蹈以及歌唱表演的學(xué)習(xí)，忽視了欣賞的拓展，教學(xué)內(nèi)容的選擇教師沒(méi)有考慮幼兒的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，直接導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味，興趣遞減，同時(shí)也降低教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的幼兒園音樂(lè)教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境

師生的情感交流通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的手段來(lái)完成，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中努力的創(chuàng)造出一種平等、輕松、愉快、融洽的課堂氛圍，才能激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如新生幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，不愿意在集體中唱歌、表演，教師需要怎樣通過(guò)音樂(lè)手段和幼兒進(jìn)行情感交流呢，最主要的是一個(gè)愛(ài)字，老師通過(guò)對(duì)孩子們的愛(ài)、對(duì)自己崗位的愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的師幼情感，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的感染力，讓孩子感受到一份力量和溫情。對(duì)于新入學(xué)的孩子，老師對(duì)于他們可能是陌生的，老師如何縮小和孩子們的距離呢？老師可以從孩子們喜歡的兒歌、動(dòng)畫(huà)片入手，和他們建立起情感的共鳴，如動(dòng)畫(huà)片喜洋洋和灰太狼的主題歌曲，和孩子們一塊演唱；在午睡的時(shí)侯，老師可以在孩子身上輕輕拍打，哼唱搖籃曲，不知不覺(jué)中，幼兒對(duì)教師有了親切感和依賴感，從而促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造出和諧、快樂(lè)、活躍的心理環(huán)境。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要和孩子保持平等的關(guān)系，積極地參與到孩子們的活動(dòng)之中。并且對(duì)于孩子們的表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、這是賞識(shí)教育的體現(xiàn)。幼兒和幼兒之間應(yīng)該互相幫助使孩子受到心理認(rèn)同需求的同時(shí)，獲得情感上的滿足，有利于提高孩子的自信心培養(yǎng)孩子的自我態(tài)度。

2. 以游戲貫穿始終，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的美好，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。筆者認(rèn)為南京師范大學(xué)的許教授團(tuán)隊(duì)所研究的基礎(chǔ)流程，非常適合用在幼兒園音樂(lè)教學(xué)上。

先由故事引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后為故事匹配相應(yīng)動(dòng)作，并將動(dòng)作分解，便于幼兒更容易的接受，再加入音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作去感知音樂(lè)，最后增添了其它，也就是建立了游戲規(guī)則。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的創(chuàng)編中注重游戲的可行性，在實(shí)踐中順應(yīng)孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。如中班在學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)《老鷹和氣球》時(shí)，以一個(gè)角色太孤單找到朋友很快樂(lè)為故事主線，讓孩子們通過(guò)扮演老鷹和氣球兩種不同的角色邊唱邊玩，在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了這首歌曲并掌握了與同伴交往的能力。在活動(dòng)中除了提出學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，還注重專注傾聽(tīng)、回憶記憶歌詞、自我反思（對(duì)自己學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題主動(dòng)提出）、大膽表現(xiàn)、相互合作等的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

同時(shí)在整天生活當(dāng)中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以與語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、體育等領(lǐng)域進(jìn)行整合，通過(guò)活動(dòng)使幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中嘗試，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中蘊(yùn)含有整合性、生成性、情境性的課程特點(diǎn)，相互滲透，尋找多元教育的最佳整合。例如，在小班進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)《過(guò)家家》的時(shí)候，主要讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊讓幼兒做符合音樂(lè)節(jié)奏“切”“炒”“攪拌”的動(dòng)作，讓幼兒在玩的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏有初步的感受；在中班的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以逐步地教授幼兒一些比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“你好”就可以讓幼兒跺腳兩次，“你真棒”就讓幼兒拍肩膀三次；在大班的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以直接讓幼兒隨著歌曲打節(jié)奏，可以使用一些輔助的敲打樂(lè)器來(lái)玩“節(jié)奏敲打”游戲，讓幼兒在玩中享受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

3. 感受作品的情感因素

音樂(lè)語(yǔ)言是傳達(dá)情感的一種手段，幼兒在演唱歌曲時(shí)要感受里面豐富的內(nèi)容，體驗(yàn)作品中的情感表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴。在不同的歌曲演奏中幼兒要抓住歌曲的特點(diǎn)，根據(jù)歌曲中的不同的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等因素，培養(yǎng)自己的音樂(lè)情感，體會(huì)音樂(lè)的無(wú)限魅力。

《小小男子漢》這首歌曲中，孩子在學(xué)習(xí)中邊唱邊表演動(dòng)作，在音樂(lè)的歌詞和節(jié)奏中感受男孩子的威武、剛強(qiáng)的性格，感受男孩子期望長(zhǎng)大要有保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)孩子心中內(nèi)在勇敢和熱愛(ài)生活的情懷。

《山地里的小姐姐》“山地里的小姐姐，就要上學(xué)了，她沒(méi)有新書(shū)包也沒(méi)有花衣服，坐在門(mén)前傷心哭”老師運(yùn)用故事引入的形式讓學(xué)生感受山村的孩子，想要讀書(shū)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，自己創(chuàng)編歌詞募捐幫助小姐姐。通過(guò)感受作品的藝術(shù)情感，在愉快輕松的音樂(lè)環(huán)境中，使孩子的情感和作品完全融合，接受情感的啟發(fā)和教育。 欣賞廣東音樂(lè)的《旱天雷》等曲子，指引孩子們感受下雨打雷的情景氛圍，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力對(duì)樂(lè)曲的再創(chuàng)新，讓孩子們拿起樂(lè)器、道具表現(xiàn)生機(jī)盎然的情緒，挖掘作品的內(nèi)心情感。

4. 激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感要素，要通過(guò)教師在活動(dòng)過(guò)程中的講解、表現(xiàn)、引導(dǎo)孩子并在不斷地情感交流過(guò)程來(lái)完成的。教師簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言表述，富有表現(xiàn)力的表演、優(yōu)美的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的聲音、飽滿的熱情都能喚起孩子心中的美感，使孩子們?cè)敢馊L試和體驗(yàn)，在幼小的心里深處慢慢的萌發(fā)情感，并以演唱、律動(dòng)、奏樂(lè)等形式表現(xiàn)出來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的目的。

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)孩子。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，不能深刻的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)容和表達(dá)的情感，教師要通過(guò)語(yǔ)言、表演等手段去幫助孩子理解和感受音樂(lè)里的情感，讓孩子產(chǎn)生去體驗(yàn)、感悟的沖動(dòng)。教師在講解時(shí)要和實(shí)際相結(jié)合，讓孩子能容易理解。在教孩子們《找爸爸》時(shí)，在教孩子演唱前，先和孩子們講解爸爸對(duì)自己在成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勾起他們對(duì)爸爸的愛(ài)，從而激發(fā)孩子內(nèi)心對(duì)爸爸的感激之情，然后和孩子們一塊去演唱，讓孩子體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的不易，在音樂(lè)的情感教學(xué)中起到了教育的作用。

教師在音樂(lè)教育中，要富有感情和激情的表演，真誠(chéng)而富有吸引力，讓孩子們感受到你也是熱愛(ài)音樂(lè)的，所以老師在音樂(lè)活動(dòng)中要做好這一點(diǎn)才能更好地感染孩子培養(yǎng)孩子的興趣，啟發(fā)內(nèi)在的情感和表演欲望。

教師結(jié)合實(shí)際生活中的音樂(lè)、人文之美去讓幼兒們發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)美，身邊存在的音樂(lè)作品中的情景之美，例如粵語(yǔ)童謠，廣場(chǎng)舞音樂(lè)，電視綜藝節(jié)目等等，從音樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的人的樂(lè)觀、自信、團(tuán)結(jié)、和諧之美，從而挖掘激發(fā)孩子們的情感并用體態(tài)、律動(dòng)等方式表現(xiàn)出來(lái)，使他們可以在平日的生活中感受它們的美。

5. 加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)

由于幼兒園音樂(lè)欣賞課程未納入音樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)，但音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的作用是重中之重，對(duì)幼兒品質(zhì)開(kāi)發(fā)起著關(guān)鍵的作用，音樂(lè)欣賞必須連續(xù)性強(qiáng)，賦予趣味性及啟發(fā)性。加強(qiáng)幼兒音樂(lè)欣賞，加入幼兒整體生活中，讓孩子們每天可以感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

6. 建立幼兒園音樂(lè)教學(xué)體系

幼兒園音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教育工作的重要組成部分，建立幼兒園音樂(lè)教學(xué)體系是目前幼兒教育的必然趨勢(shì)，在體系中去制定相關(guān)的制度與計(jì)劃，通過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，從而改進(jìn)完善系統(tǒng)中所存在的問(wèn)題，讓幼兒在音樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從興趣中得到啟示。教師可以對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納整理，以促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)甚至幼兒教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

責(zé)任編輯邱麗