泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤研究及其教學(xué)策略

黃春堂

摘 要：對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中都經(jīng)常出現(xiàn)各式各樣的偏誤。漢語(yǔ)和泰語(yǔ)同屬于漢藏語(yǔ)系，但泰語(yǔ)又分屬壯侗語(yǔ)族，狀語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)也存在著一定的差異，差異主要表現(xiàn)在狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的排列次序不同。本文通過(guò)對(duì)搜集到的學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)狀語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)序偏誤材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從中分析偏誤產(chǎn)生的原因，并提出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)狀語(yǔ)；狀語(yǔ)語(yǔ)序；偏誤分析；教學(xué)策略

偏誤分析是針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不自覺(jué)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)這些偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究。本文所指的中國(guó)學(xué)生是指大理大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)2015級(jí)的44名學(xué)生，偏誤分析理論的語(yǔ)料來(lái)自這44名學(xué)生的作文、作業(yè)及問(wèn)卷調(diào)查。本文對(duì)所收集到的關(guān)于泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤語(yǔ)料進(jìn)行分析總結(jié)，歸納出語(yǔ)序偏誤的主要類型及其原因，最后提出針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、關(guān)于泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序方面的偏誤

漢語(yǔ)的語(yǔ)序一般是“修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)”，而泰語(yǔ)的語(yǔ)序一般是“中心語(yǔ)+修飾語(yǔ)”，二者順

序相反，這成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)時(shí)比較容易產(chǎn)生偏誤的地方。本文通過(guò)分析大理大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)2015級(jí)44名學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)料，最終歸納出以下的狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤類型。

（一）副詞作狀語(yǔ)

例（1）：錯(cuò)：??????[???]???????????（他喜歡[非常]看電影鬼泰國(guó)）

改：?????????????????[???]

例（2）：錯(cuò)：??? [????]?????????????（我[經(jīng)常]去看書）

改：???????????????? [????]

（二）時(shí)間詞、方位詞、處所詞作狀語(yǔ)

例（1）：錯(cuò)：??? [????????]??????（我們[明天]開會(huì)）

改：?????????[????????]

例（2）：錯(cuò)：???[?????????????]???????????????????（他[從今天]開始學(xué)習(xí)泰語(yǔ)）

改：[?????????????] ??????????????????????

例（3）：錯(cuò)：??????????????????[???????? 3 ????? 11] ??????????????????????????????（這次比賽[將于11月3日]在大理大學(xué)舉行）

改：????????????????????????????????????????????????[???????? 3 ????? 11]

（三）介詞詞組作狀語(yǔ)

例（1）：錯(cuò)：???????? [?????????]?????（我想去[泰國(guó)]學(xué)習(xí)）

改：????????????? [????????????]

例（2）：錯(cuò)：[????????????] ????????????????（[為了通過(guò)考試]，他努力復(fù)習(xí)）

改：???????????????? [????????????]

（四）形容詞作狀語(yǔ)

例（1）：錯(cuò)：???????[??? ? ] ???（我們要[慢慢]說(shuō)話）

改：??????????[??? ? ]

（五）數(shù)量詞作狀語(yǔ)

例（1）：錯(cuò)：???[????????] ???????????（他[第一次]吃泰國(guó)菜）

改：??????????????[????????]

二、泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤的原因分析

在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，造成學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語(yǔ)序偏誤的因素是多方面的。魯健驥認(rèn)為，這些因素包括：母語(yǔ)的負(fù)遷移、所學(xué)的有限的目的語(yǔ)知識(shí)的干擾、本族或外族文化因素的干擾、交際方式的影響、教師或教材對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的不恰當(dāng)或不充分的講解和訓(xùn)練。本文就大理大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)2015級(jí)44名學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)過(guò)程中所出現(xiàn)的狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)原因。

（一）母語(yǔ)的負(fù)遷移

由于漢語(yǔ)的狀語(yǔ)位于所修飾的中心詞之前，而泰語(yǔ)的狀語(yǔ)則位于所修飾的中心語(yǔ)之后，造成漢泰狀語(yǔ)語(yǔ)序的不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生偏誤，這也是造成中國(guó)學(xué)生泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序的主要原因。

例（1）把????????????? [????????????]寫成???????? [?????????]?????（我想去[泰國(guó)]學(xué)習(xí)）

例（2）把????????????????????????????????????????????????[???????? 3 ????? 11]寫成??????????????????[???????? 3 ????? 11] ????????????????????????????????（這次比賽[將于11月3日]在大理大學(xué)舉行）

（二）對(duì)泰語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺乏

漢泰語(yǔ)言同屬漢藏語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言同樣缺乏形態(tài)變化，主語(yǔ)—謂語(yǔ)—賓語(yǔ)的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)是一致的，只是其中定語(yǔ)、狀語(yǔ)跟中心詞位置關(guān)系的先后順序不同，這也是漢泰兩種語(yǔ)言語(yǔ)序的最大區(qū)別。

例（1）錯(cuò)：???????[??? ? ] ???我們要[慢慢]說(shuō)話）

改：??????????[??? ? ]

例（2）錯(cuò)：??? [????]?????????????（我[經(jīng)常]去看書）

改：???????????????? [????]

這些語(yǔ)序偏誤都是學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺乏而造成的，但隨著學(xué)生泰語(yǔ)水平的逐漸提高，這類錯(cuò)誤會(huì)慢慢地減少。當(dāng)然，泰語(yǔ)在中國(guó)作為一門外語(yǔ)教學(xué)，由于發(fā)展的時(shí)間尚短，教材的缺乏，特別是語(yǔ)法書的缺乏，使得學(xué)習(xí)者很難系統(tǒng)地了解泰語(yǔ)的語(yǔ)法體系。即使有了關(guān)于語(yǔ)法的書籍，由于語(yǔ)法知識(shí)的枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，何況學(xué)生根本就沒(méi)有一個(gè)合適的泰語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，除了上課跟教師問(wèn)答交流時(shí)用到之外，課外也是很少會(huì)自覺(jué)使用泰語(yǔ)。

（三）教學(xué)上的缺失

現(xiàn)大理大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)不再單獨(dú)開設(shè)泰語(yǔ)語(yǔ)法課程，語(yǔ)法是隨著其他課程課文講解中所出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法接受到相對(duì)規(guī)范、系統(tǒng)的泰語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序教學(xué)中的對(duì)策及建議

通過(guò)對(duì)大理大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)2015級(jí)44名學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)料的狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分析及造成偏誤的原因，針對(duì)泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序的教學(xué)方法，本文總結(jié)出以下教學(xué)對(duì)策。

（一）發(fā)揮母語(yǔ)正遷移的作用

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)分析漢泰語(yǔ)言狀語(yǔ)語(yǔ)序的不同，幫助學(xué)生正確地掌握兩者的特點(diǎn)并使用。學(xué)生要在循序漸進(jìn)反復(fù)的訓(xùn)練中，達(dá)到潛移默化的作用，克服母語(yǔ)帶來(lái)的“負(fù)遷移”影響，發(fā)揮母語(yǔ)的“正遷移”作用。

（二）根據(jù)學(xué)生情況制定出教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)料中的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。在講解的過(guò)程中，有針對(duì)性地通過(guò)各種訓(xùn)練方式指導(dǎo)學(xué)生正確地適應(yīng)泰語(yǔ)的狀語(yǔ)。另外，重視學(xué)生在課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況的狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤，并加以整理，從中分析出產(chǎn)生偏誤的原因及類型，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行講解，達(dá)到及時(shí)糾正狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤的效果。

（三）語(yǔ)法知識(shí)的鞏固

在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，教師和學(xué)生都必須重視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要從易到難，由淺入深，讓學(xué)生慢慢地了解泰語(yǔ)語(yǔ)法，并通過(guò)靈活多變的課堂教學(xué)模式，把原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課變得有趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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