進(jìn)城務(wù)工人員子女厭學(xué)現(xiàn)象的成因分析及對(duì)策研究

閑志嬋

客觀現(xiàn)實(shí)告訴我們，科任教師不可能像班導(dǎo)和輔導(dǎo)員那樣花大量時(shí)間和學(xué)生溝通，有的放矢地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作。科任教師的德育工作只能體現(xiàn)在課程教學(xué)中，以及與學(xué)生有限的接觸中。

一、嚴(yán)抓常規(guī)，誠(chéng)信做人

少年兒童的頭腦就像一張白紙，從小接受什么樣的信息和思想，其言行處事就會(huì)受到影響。要想使孩子從小就做到誠(chéng)實(shí)守信，必須從日常學(xué)習(xí)行為中開(kāi)始進(jìn)行誠(chéng)信教育。

數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)是練習(xí)量大，答案簡(jiǎn)單。有的孩子為了偷懶，對(duì)待作業(yè)及試卷的更正時(shí)，會(huì)想辦法抄襲答案。從知識(shí)掌握方面說(shuō)，孩子們的這一行為根本不能達(dá)到更正所要達(dá)到的“查漏補(bǔ)缺”的效果。從學(xué)做人方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，長(zhǎng)期偷懶抄襲答案，是做人不誠(chéng)信一種表現(xiàn)。

為了杜絕這種情況的發(fā)生，我將學(xué)生分成三批，練習(xí)和試卷更正分批進(jìn)行：基礎(chǔ)差、錯(cuò)題多的學(xué)生要求在黑板上進(jìn)行更正，將黑板分成4、5等分，一次可4、5個(gè)人同時(shí)進(jìn)行更正，更正好了再抄到作業(yè)本或試卷上；基礎(chǔ)較好的學(xué)生錯(cuò)題少，留在座位上更正；還有一部分成績(jī)中等的學(xué)生，拿著小凳坐在課室前面講臺(tái)的四周，逐一將錯(cuò)題更正在作業(yè)本上或試卷上給老師檢查，直到更正完畢才回到座位。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高。

整個(gè)過(guò)程起始階段是最艱辛的，通過(guò)不懈的努力，孩子們體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己努力后取得成績(jī)的成就感，他們開(kāi)始信服老師，不會(huì)再尋思著找現(xiàn)成的答案，而是努力地去弄懂題目，用心聽(tīng)老師講解，掌握方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成了。這個(gè)過(guò)程正是培養(yǎng)孩子腳踏實(shí)地誠(chéng)信做人良好品質(zhì)的過(guò)程。

二、相信孩子，凝聚班級(jí)

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。實(shí)踐證明，積級(jí)向上的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取、主動(dòng)健康地成長(zhǎng)，也能使學(xué)生心情更愉快、積極、輕松，更充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)校的數(shù)學(xué)元旦知識(shí)競(jìng)賽結(jié)束了，學(xué)期數(shù)學(xué)計(jì)算比賽的成績(jī)也出來(lái)了，獎(jiǎng)狀都在我手上，雖說(shuō)班上的前15名學(xué)生都進(jìn)入到了全年級(jí)前60名的排名里且獲了獎(jiǎng)，但獲獎(jiǎng)的等次不高。我揣著這些獎(jiǎng)狀，想著如何能通過(guò)獎(jiǎng)狀的頒發(fā)再給孩子們加把勁，使孩子們更好地在接下來(lái)的期末考試中發(fā)揮好。

“同學(xué)們，接下來(lái)老師要頒發(fā)數(shù)學(xué)計(jì)算比賽與元旦知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)狀。這兩次競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)是這樣規(guī)定的：先對(duì)全班同學(xué)的試卷進(jìn)行批改，每班選出前15名學(xué)生參加全年級(jí)的排名，想想，這樣我們整個(gè)四年級(jí)共6個(gè)班，將會(huì)選出多少名學(xué)生？”我問(wèn)?！?0名?！睂W(xué)生回答。“從這90名學(xué)生中選出前60名進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，會(huì)有多少名同學(xué)被淘汰？”我問(wèn)?！?0名?！睂W(xué)生回答。“在這剩下60名的獲獎(jiǎng)同學(xué)中，一等獎(jiǎng)是10名，如果你是一等獎(jiǎng)，你會(huì)在咱們?nèi)昙?jí)排名至少前幾？”“前十！”……

我通過(guò)提問(wèn)，讓孩子們自己計(jì)算，明確評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。獲獎(jiǎng)的孩子信心更足了，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的孩子在鼓掌表?yè)P(yáng)自己同學(xué)的同時(shí)，也渴望著這一種榮耀。

三、巧抓時(shí)機(jī)，隨時(shí)德育

教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。作為科任教師，更應(yīng)用心捕捉契機(jī)，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

學(xué)校每天有30分鐘的大課間活動(dòng)時(shí)間，孩子們會(huì)排隊(duì)去操場(chǎng)進(jìn)行各類體育活動(dòng)。學(xué)校要求各班學(xué)生在排隊(duì)下操場(chǎng)時(shí)做到快、靜、齊。可能是四年級(jí)孩子的天性，他們總是一路說(shuō)笑到操場(chǎng)，且屢禁不止。作為帶班的老師，我總為如何讓孩子們自覺(jué)達(dá)到學(xué)校要求而困擾，看著隔壁班的孩子們也是如此，我忽然靈機(jī)一動(dòng)。

“大課間的排隊(duì)紀(jì)律是什么？” 我問(wèn)大家?！翱?、靜、齊?！焙⒆觽儚埧诰蛠?lái)?！翱衫蠋熆傆X(jué)得你們排隊(duì)下操場(chǎng)不安靜。老師發(fā)現(xiàn)站在我們班旁邊的班也有同學(xué)邊走邊說(shuō)話，你們看到了嗎？”“看到了！”孩子們看到我沒(méi)有批評(píng)他們，而是在說(shuō)別人，來(lái)了勁?！澳銈儠?huì)怎么想？”我又問(wèn)。孩子們開(kāi)始“上鉤”了，一個(gè)響亮的聲音說(shuō)道：“我覺(jué)得他們這樣很沒(méi)素質(zhì)?！蔽伊⒓匆騽?shì)利導(dǎo)：“嗯，老師也這么覺(jué)得，那你們想被認(rèn)為是沒(méi)素質(zhì)的人嗎？”“不想！”“好！”

鈴聲響了，我將右手食指放在嘴唇中間，做出保持安靜的樣子，只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)安靜地離開(kāi)座位去排隊(duì)，有的還學(xué)著我的樣子相互提醒，驕傲地從隔壁班的孩子們面前走過(guò)，安靜地去到操場(chǎng)，我跟在孩子們隊(duì)伍的最后，會(huì)心地笑了。

巧抓機(jī)遇、不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育。才能讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為道德行為。

責(zé)任編輯錢昭君