“動(dòng)手動(dòng)腦”理念下“初中科學(xué)周末作業(yè)”的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

陳曉燕

摘 要：周末作業(yè)對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固技能技巧、形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。然而當(dāng)前一些老師布置家庭作業(yè)時(shí)，既沒(méi)有精選，也沒(méi)有考慮學(xué)生不同的層次，如此作業(yè)空耗了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，并養(yǎng)成了學(xué)生應(yīng)付和抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。周末作業(yè)不僅沒(méi)有發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)使一些學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)從多個(gè)維度談?wù)効茖W(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手動(dòng)腦；科學(xué)周末作業(yè)；設(shè)計(jì)與優(yōu)化

一、問(wèn)題的提出

1.來(lái)自同事的呼聲：5+2<5

同事們每當(dāng)談及周末作業(yè)時(shí)，認(rèn)為大部分學(xué)生作業(yè)正確率不如平時(shí)。平時(shí)本來(lái)會(huì)做的題目，在周末也會(huì)做錯(cuò)。查其原因，說(shuō)是“審題”不仔細(xì)，做題“太快”了。同事們不得不感慨：周末作業(yè)不布置，跟教學(xué)過(guò)不去；周末作業(yè)如布置，跟自己過(guò)不去。這話雖有夸張，但學(xué)生的周末作業(yè)質(zhì)量確實(shí)存在很大問(wèn)題?？磥?lái)周末2天自由散漫的狀態(tài)使得一周的學(xué)習(xí)效率大打折扣！

2.一個(gè)普遍性問(wèn)題：學(xué)生對(duì)周末作業(yè)只是應(yīng)付

學(xué)生周末作業(yè)狀況好像進(jìn)入一個(gè)怪圈：部分學(xué)生認(rèn)為，周末應(yīng)該屬于自己的，所以做周末作業(yè)時(shí)隨隨便便，字跡潦草，對(duì)周末作業(yè)只是應(yīng)付。盡管相對(duì)于平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，周末時(shí)間比較充裕，學(xué)生應(yīng)有更多的時(shí)間去完成老師布置的作業(yè)。但普遍的現(xiàn)象是：很多學(xué)生周末作業(yè)質(zhì)量不高。這其中一方面缺少老師監(jiān)督，在家中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，同時(shí)又受電視、網(wǎng)絡(luò)等誘惑，學(xué)生看電視、玩電腦占據(jù)周末一大半的時(shí)間。作為教師我們不得不深思，要想辦法改變這種尷尬的局面。

鑒于以上兩方面的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)，談?wù)効茖W(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

二、探討與對(duì)策

（一）“動(dòng)手動(dòng)腦”理念下“周末作業(yè)”的特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！彼詢?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮學(xué)生們的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”等方面綜合能力的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要有創(chuàng)意性、多樣性、實(shí)踐性，又要有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到探索真知和培養(yǎng)能力的雙重樂(lè)趣。因此，周末作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注以下特點(diǎn)：

1.趣味性

教師要“親民”，走到學(xué)生中去，善于發(fā)現(xiàn)和篩選一些學(xué)生感興趣且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定指導(dǎo)意義的作業(yè)。若教師布置周末作業(yè)時(shí)考慮作業(yè)本身的趣味性，不僅能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極興趣，還體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

2.可行性

初中學(xué)生正值青春期，外界的不良誘惑多，自我控制能力又差。在周末，部分學(xué)生受電視、電腦的影響較大。教師要密切關(guān)注所布置作業(yè)的可行性，讓學(xué)生抵制電腦、電視的誘惑，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成家庭作業(yè)。值得指出的是，布置給學(xué)生的作業(yè)老師必須自己先做一遍，這樣的作業(yè)一般不會(huì)出現(xiàn)“小問(wèn)題”和“偏差”。

3.實(shí)踐性

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”，當(dāng)然學(xué)生也不能被禁錮在書(shū)本里。教師除上課之余還可經(jīng)常利用周末作業(yè)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)，把學(xué)生引向課外，親近大自然，走向真正的日常生活。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察分析、咨詢調(diào)查、查閱資料、分析歸納等具體實(shí)踐活動(dòng)，用照片、小視頻、圖表記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文等形式來(lái)完成周末作業(yè)。

4.差異性

學(xué)生們的基礎(chǔ)不一樣，周末作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生間的個(gè)體差異。教師在布置作業(yè)時(shí)還要有“選做”的拓展提高題，這樣，既保證了基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能“吃得飽”，又可以使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能“吃得了”。教師在布置作業(yè)時(shí)既要考慮到不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率。

教師在科學(xué)教學(xué)中要落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。不僅要努力改變自己的課堂教學(xué)模式，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，更要把好學(xué)生周末家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化關(guān)。根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)開(kāi)放性、自主性周末作業(yè)，把趣味性、可行性、實(shí)踐性、差異性等融于一體，讓學(xué)生從書(shū)面的科學(xué)作業(yè)中解脫出來(lái)，讓他們真正融入到社會(huì)大家庭中去，體驗(yàn)生活、探尋真知，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）“動(dòng)手動(dòng)腦”目標(biāo)下“周末作業(yè)”設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.強(qiáng)化周末作業(yè)的自主設(shè)計(jì)

教師不僅要樹(shù)立課堂講練結(jié)合的意識(shí)，而且要做到精講精練，精心備作業(yè)——即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重組課堂作業(yè)的內(nèi)容與形式。教師在布置學(xué)生作業(yè)前對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性地篩選，減少一些無(wú)效的作業(yè)，精選一些易錯(cuò)的、有意義的作業(yè)。盡可能地減少學(xué)生在作業(yè)上無(wú)效的重復(fù)的勞動(dòng)，“減負(fù)”的關(guān)鍵在于教師。

如生活中，學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)是零散的、粗淺的，教材上也很少提及摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)這一知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)了“摩擦力”一節(jié)后，教師可利用電腦上的畫(huà)圖工具畫(huà)出以下三幅圖：要求學(xué)生用力的圖示法作出下列三幅圖中的摩擦力。通過(guò)周末作圖練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固摩擦力的三要素。

又如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》前，筆者曾設(shè)計(jì)如下周末預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）對(duì)形狀規(guī)則的物體，可用_____________量出它的邊長(zhǎng)，然后用公式計(jì)算體積；測(cè)液體體積，一般用___________或___________。如下圖1所示的量筒的最小刻度是__________，用量筒測(cè)量液體的體積時(shí)，必須將量筒放在_____________，讀數(shù)時(shí)視線要與___________________相平，圖中量筒測(cè)量的水的體積是________。

（2）實(shí)驗(yàn)室用天平測(cè)量物體，將游碼歸零后，指針靜止時(shí)如圖2所示。為了使天平平衡，我們應(yīng)進(jìn)行的操作是____________________；若天平調(diào)平衡后，測(cè)量物體時(shí)指針如圖2所示，我們應(yīng)進(jìn)行的操作是_____________________。天平調(diào)平后測(cè)金屬塊的質(zhì)量時(shí)，左盤誤放砝碼和移動(dòng)游碼位置如圖3所示，則所測(cè)金屬塊的質(zhì)量是_______。

（3）小明爸爸說(shuō)：“鐵比棉花重。”你認(rèn)為他的說(shuō)法科學(xué)嗎？應(yīng)該怎樣說(shuō)才對(duì)？

若要計(jì)算物質(zhì)的密度，其實(shí)只要測(cè)出該物質(zhì)的質(zhì)量、體積，根據(jù)公式，求出它們的比值即是該物質(zhì)的密度。所以，筆者設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)體積、質(zhì)量的預(yù)習(xí)作業(yè)。又通過(guò)日常困惑：“鐵比棉花重”激起學(xué)生學(xué)習(xí)密度的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)解釋日常困惑。

2.豐富周末作業(yè)的形式

在與學(xué)生談話中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生希望教師布置的作業(yè)類型可以豐富一些，生活化一些，要難易結(jié)合。因此，教師除了布置書(shū)面文字性作業(yè)以外，還可以嘗試布置一些查閱性作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、模仿表演性作業(yè)等。在周末，為彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，倡導(dǎo)學(xué)生向生活收集第一手鮮活的資料。教師可根據(jù)自己所授學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)布置學(xué)生感興趣的實(shí)踐作業(yè)。筆者周末曾布置過(guò)這些作業(yè)：“筷子提米”“雞蛋的沉浮”“自制土電話”“自制小孔成像儀”“自制彩虹”“月季、梔子花枝等植物的扦插”“花生、黃豆、綠豆等種子的萌發(fā)”……筆者對(duì)于周末作業(yè)的檢查與反饋：一些方便攜帶的作業(yè)帶回學(xué)校統(tǒng)一展示；不方便的動(dòng)手作業(yè)可用照相機(jī)拍下照片或視頻，利用U盤或電子郵件上交。

如學(xué)生做的“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，深切感受，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥蘊(yùn)含在其中的“靜摩擦力”和“二力平衡”知識(shí)，這樣的教學(xué)肯定比“紙上談兵”更有效。

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又如，學(xué)《光和顏色》這節(jié)課時(shí)，布置學(xué)生在周末天晴時(shí)自制彩虹并將成果拍成照片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：白光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等單色光混合而成的復(fù)色光。還有的學(xué)生將制作彩虹的過(guò)程拍成了視頻，上課時(shí)教師將這段視頻展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這樣的課堂很感興趣。

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再如，學(xué)生將要學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這節(jié)課時(shí)，教師可在課前5天左右布置學(xué)生做種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生每天仔細(xì)觀察，測(cè)量新植株的高度，建議學(xué)生把種子萌發(fā)的不同階段用照相機(jī)拍攝下來(lái)，并做好每天的觀察記錄。學(xué)生設(shè)計(jì)的表格與上交的部分電子作業(yè)如下：

花生種子發(fā)芽是否需要（水分）的實(shí)驗(yàn)記錄（一）

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花生種子發(fā)芽是否需要（陽(yáng)光）的實(shí)驗(yàn)記錄（二）

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……

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還如，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物知識(shí)很感興趣，筆者曾在學(xué)生上動(dòng)植物知識(shí)課前，布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找一些動(dòng)植物之最的知識(shí)各10種（或不限），將圖片和文字說(shuō)明按照word文檔分頁(yè)編寫(xiě)并打印裝訂成冊(cè)。上新課時(shí)學(xué)生4人小組交流各自的編寫(xiě)作品，他們的收獲遠(yuǎn)比老師照本宣科要好。下面是筆者學(xué)生的部分作品：

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3.考慮周末作業(yè)的分層

“因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?！狈从吃谧鳂I(yè)問(wèn)題上就是依據(jù)優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生不同的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，布置不同層次的家庭作業(yè)。教師布置分層作業(yè)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮：學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)量、作業(yè)難易程度以及完成作業(yè)需要的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情選擇作業(yè)的題型。如下是筆者曾設(shè)計(jì)的一份周末科學(xué)作業(yè)，分必做類、選做類和完成作業(yè)時(shí)間等，僅供參考。

第3節(jié) 植物與土壤（第一課時(shí)）（周末作業(yè)）

班級(jí)_______ 姓名_______ 評(píng)價(jià)_______

一、必做題

1.人們?cè)谏狡?、沙地上植?shù)和種草，是依據(jù)根系分布特點(diǎn)來(lái)（ ）

A.防止風(fēng)暴 B.保持水土

C.開(kāi)墾荒漠 D.美化環(huán)境

2.小麥的根系為須根系，下列植物體的根系哪一個(gè)與小麥相同（ ）

A.石榴樹(shù) B.蘋果樹(shù)

C.廣玉蘭樹(shù) D.狗尾巴草

3.俗話說(shuō)“無(wú)心插柳柳成 蔭”，是由于柳枝容易長(zhǎng)出（ ）

A.不定根 B.側(cè)根

C.主根 D.無(wú)法確定

4.用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，細(xì)胞形狀呈正方形，細(xì)胞核大，排列緊密，且能夠伸長(zhǎng)，這些細(xì)胞分布于（ ）

A.根冠 B.根毛區(qū)

C.伸長(zhǎng)區(qū) D.分生區(qū)

5.暑假里小張同學(xué)在做糖黃瓜時(shí)加入了大量的白糖，不一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)碗中出現(xiàn)大量的水分。請(qǐng)你分析一下原因（ ）

A.是因?yàn)辄S瓜果肉細(xì)胞大量失水引起的

B.是因?yàn)榭諝庵械乃诌M(jìn)入引起的

C.是因?yàn)辄S瓜果肉細(xì)胞大量吸水引起的

D.是因?yàn)辄S瓜果肉細(xì)胞大部分變成了水

6.若給農(nóng)作物施肥過(guò)多，農(nóng)作物就會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，農(nóng)民伯伯解決的最好辦法是（ ）

A.疏松土壤 B.大量澆水

C.減少光照 D.增加光照

7.右圖是顯微鏡下的植物根尖縱切面圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

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（1）填寫(xiě)圖中根尖的部位：

A___________；B___________；

C___________；D___________。

（2）說(shuō)說(shuō)根尖的各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，B中的細(xì)胞體積能________，促使根伸長(zhǎng)；C中的細(xì)胞具有________能力，使根生長(zhǎng)；D在根的生長(zhǎng)過(guò)程中主要起________作用。由于________和________兩個(gè)部位，使根能不斷長(zhǎng)長(zhǎng)。

（3）_________部位的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有液泡，具有大液泡的細(xì)胞存在________部位。

8.植物體吸水的主要器官是根，它從土壤中吸收大量的水，滿足植物體生長(zhǎng)發(fā)育的需要。如右圖是細(xì)胞吸水和失水模式圖。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

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（1）根吸水的主要部位是根尖的________。

（2）施肥過(guò)多植物會(huì)出現(xiàn)“萎蔫”現(xiàn)象，其原因是土壤溶液濃度________根細(xì)胞細(xì)胞液濃度。

（3）右圖中，________圖表示細(xì)胞處于失水狀態(tài)。

（4）在細(xì)胞中，控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是________。

二、選做題

9.在生活中，移植道旁樹(shù)或移栽作物幼苗時(shí)為什么要帶坨土？

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10.課外進(jìn)一步探究：

（1）觀察菜地、池塘等地方植物根系的分布，分析植物根系特點(diǎn)與地下水位高低有什么關(guān)系？

（2）根據(jù)植物細(xì)胞吸水和失水原理，在鹽水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為多少時(shí)，小青菜細(xì)胞既不吸水也不失水？（動(dòng)手做一做，你會(huì)有較大的收獲！）

4.關(guān)注周末作業(yè)的反饋

對(duì)于教師作業(yè)批改的要求：不僅要批改出學(xué)生作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)，給出作業(yè)獲得的等級(jí)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生拿到教師批好的作業(yè)本訂正后，教師要進(jìn)行二次批改。針對(duì)學(xué)生們某些典型的錯(cuò)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，收集錯(cuò)題并建立電子資源庫(kù)。學(xué)生的科學(xué)作業(yè)一周下來(lái)，或多或少總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。周末是梳理所學(xué)知識(shí)，做糾錯(cuò)的最佳時(shí)機(jī)。教師可教給學(xué)生一些糾錯(cuò)的方法，如：

（1）收集錯(cuò)源：將作業(yè)中、各種測(cè)試中或者日常學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)題進(jìn)行收集整理。

（2）尋找錯(cuò)點(diǎn)：把錯(cuò)題完整摘錄下來(lái)，畫(huà)出題目中最核心的錯(cuò)誤。

（3）分析錯(cuò)因：分析當(dāng)時(shí)解題時(shí)錯(cuò)誤的原因，由此獲得的啟示。

（4）及時(shí)訂正：針對(duì)自已的錯(cuò)誤自我糾正，寫(xiě)出正確答案。

周末學(xué)生要把好自己的糾錯(cuò)關(guān)，教師定期檢查，使學(xué)生養(yǎng)成“有錯(cuò)必糾”的習(xí)慣。為增強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)作業(yè)的積極性，教師一段時(shí)間后可將糾錯(cuò)本在班級(jí)中展示，并評(píng)出“優(yōu)秀糾錯(cuò)本”。以下是所教學(xué)生的部分周末糾錯(cuò)作業(yè)：

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最后，教師在布置周末作業(yè)時(shí)切忌以下幾點(diǎn)：

1.不布置懲罰性作業(yè)，這種作業(yè)會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于今后的教學(xué)。

2.不布置很難批改的作業(yè)，不給學(xué)生和自己出難題。教師對(duì)于已經(jīng)布置的科學(xué)家庭作業(yè)，一定要有反饋，如果是書(shū)面作業(yè)，一定要認(rèn)真及時(shí)批改，并對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行集體講評(píng)和糾錯(cuò)。

3.不把布置作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短當(dāng)成學(xué)科之間競(jìng)爭(zhēng)的手段。任課教師之間的團(tuán)結(jié)合作是學(xué)生各門學(xué)科均衡發(fā)展的前提。

三、成效與展望

筆者曾經(jīng)為學(xué)生的周末作業(yè)頒發(fā)過(guò)“優(yōu)秀示范作業(yè)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳小制作”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)作業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。筆者也通過(guò)科學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)并付諸于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。學(xué)生對(duì)科學(xué)作業(yè)興趣更濃、思維更為活躍，動(dòng)手能力也大大增強(qiáng)。后進(jìn)生們因科學(xué)周末作業(yè)的趣味性、活動(dòng)性、層次性等特點(diǎn)有了一定的自信心，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)有了成就感。

總之，周末作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它給學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。對(duì)于科學(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。作為科學(xué)教師，不僅要在平時(shí)課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等多方面的能力?？茖W(xué)教師要精心設(shè)計(jì)、合理布置家庭作業(yè)，讓科學(xué)周末作業(yè)展現(xiàn)它應(yīng)有的地位和魅力。

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（作者單位：浙江省杭州市桐廬縣葉淺予中學(xué)）