初中英語教學(xué)中PPT插圖使用常見問題及對策

鄭云飛

摘 要：初中英語課堂教學(xué)中，PPT的應(yīng)用很廣泛，它對英語教學(xué)效率的提高起到了至關(guān)重要的作用。而PPT中的插圖的直觀、易懂，讓PPT更受英語教師和學(xué)生的喜歡。然而，插圖使用存在隨意性低效性。本文將針對插圖在PPT中的用途，分析在其應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，意在改善和提高插圖在PPT教學(xué)中使用的合理性和有效性，為英語課堂教學(xué)提供更好的手段。

關(guān)鍵詞：插圖；情境；PPT教學(xué)；效率

一、插圖在PPT教學(xué)中的作用

在PPT教學(xué)中，文字和圖片兩者兼用、密不可分，純粹的文字太過單板，一味的使用圖

片也會(huì)過于花哨。而插圖的來源渠道不盡相同，從課本的插圖到網(wǎng)絡(luò)下載的圖片，從教師動(dòng)手制作的圖片到用相機(jī)拍的照片。插圖美化了英語課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，插圖的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.在教每個(gè)單元的生詞或詞組時(shí)，利用插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更快理解詞的意思，有助于學(xué)生當(dāng)堂記住生詞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用插圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠感同身受，沉浸于已設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，達(dá)到語言輸出的效果。

3.學(xué)生認(rèn)真解讀圖片，獲取所需信息，訓(xùn)練了思維，為語言的輸出提供框架。

插圖在PPT教學(xué)中是必不可少的一部分。英語教學(xué)不僅要求通過聽到或讀到的東西進(jìn)行預(yù)測，而且可以通過看到的進(jìn)行推斷。插圖的使用可以讓英語課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有動(dòng)力，并能提高他們的理解能力和思維能力。但筆者在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一般的英語課堂中插圖的使用存在著一些問題，現(xiàn)將問題分析如下并提出相應(yīng)的對策。

二、插圖使用常見問題及對策

1.插圖脫離課本內(nèi)容，學(xué)生難以抓住課堂重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是插圖的主要作用之一。插圖一目了然，具有直觀性。但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師呈現(xiàn)的插圖不合邏輯，脫離課本，這可能讓學(xué)生注意力分散，游離于課堂之外了，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對課堂教學(xué)沒有任何積極的作用。

在教學(xué)八年級上Unit3 Im more outgoing than my sister.比較級一課上，教師為了突出beautiful一詞的比較級，呈現(xiàn)了兩位明星的圖片，一個(gè)長得很艷麗，另一個(gè)打扮得很丑。這兩張圖片一出現(xiàn)，教室馬上炸開了鍋。許多學(xué)生在討論這兩個(gè)明星的姓名，還有的甚至在問明星的職業(yè)，很長時(shí)間，學(xué)生忙于討論與課堂無關(guān)的話題。

再如，還有的教師喜歡把PPT做得非常動(dòng)態(tài)，如配上會(huì)跳的卡通人物，會(huì)飛的小動(dòng)物，還有的是很滑稽的圖片。教師做這樣的課件的目的是讓內(nèi)容有動(dòng)感、有活力。但是，這些圖片與教學(xué)毫無關(guān)系，卻大大地分散了學(xué)生的注意力，特別對那些本身自控力差的學(xué)生，難以使他們投入課堂教學(xué)中，從而影響了教學(xué)效果。

[應(yīng)對策略]科學(xué)選取插圖，培養(yǎng)學(xué)生注意力

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是圖片使用的目的。那些脫離課本、不切實(shí)際的圖片容易分散學(xué)生的注意力，這與圖片使用的初衷南轅北轍。所以教師要把握圖片尺度，盡量選擇比較實(shí)際又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生注意力的圖片。

2.插圖之間缺乏連貫，學(xué)生邏輯思維受到限制

在課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)單張地呈現(xiàn)圖片，導(dǎo)致學(xué)生說的都是詞組或者孤立的單句，圖片之間沒有任何聯(lián)系，不能啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生表達(dá)的信息浮于表面，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的思維受到了限制。

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)新的語法時(shí)，一位教師呈現(xiàn)出四幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)每一張圖片運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說出一個(gè)句子，一個(gè)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說了這樣四個(gè)句子：

（1）The man is running.

（2）The woman is singing.

（3）The boy is swimming.

（4）The girl is dancing.

這樣四個(gè)句子是沒有任何聯(lián)系的，學(xué)生是就圖說圖。主要原因是教師呈現(xiàn)的圖片沒有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生找不到圖片的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只能毫無邏輯的單句表達(dá)。

[應(yīng)對策略]聯(lián)系圖片，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

由于教師提供的圖片缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生只能單詞、單句地表達(dá)出來，這樣的表達(dá)無益于學(xué)生思維的培養(yǎng)，對后續(xù)的書面或語言輸出起不到任何作用。但是教師如果選取一些有內(nèi)在聯(lián)系并且連貫的圖片，學(xué)生會(huì)無意間不自覺地運(yùn)用邏輯思維把圖片聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生語言輸出的質(zhì)和量定會(huì)有所提高。例如，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師可以呈現(xiàn)這樣四張圖片：一家人在同一時(shí)間做不同的事情，如：媽媽正在廚房洗碗；爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙；妹妹正在書房寫作業(yè)；自己正在跟小狗在客廳玩。教師通過口述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來：Now， it is 7oclock in the evening…

下面是一位學(xué)生的口頭表達(dá)：Now， it is 7 0clock in the evening， my mom is doing the dishes in the kitchen. My dad is reading newspapers on the sofa. At the same time， my sister is doing her homework in the study. Where am I？ Look！ I am playing with my pet dog. We are busy but happy.

對比兩節(jié)課的語言輸出發(fā)現(xiàn)，第二位學(xué)生的語言輸出要比第一位學(xué)生更有邏輯、更有深度。孤立的四張圖片學(xué)生只能簡單描述；而對于第二組圖片，學(xué)生必須找出內(nèi)在聯(lián)系，尋找邏輯。這對于思維的要求更高層次。所以，教師在選擇PPT的圖片時(shí)，要精選有內(nèi)在聯(lián)系、邏輯性較強(qiáng)的圖片。用圖說話，培養(yǎng)學(xué)生思維，增加語言輸出，提高課堂效率。

3.插圖使用范圍小，影響課堂質(zhì)量

在新課特別是每單元第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師喜歡利用圖片來教新單詞或呈現(xiàn)新的話題，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維。然而在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課中，課件中很少使用圖片，導(dǎo)致這些課除了文字還是文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛深受影響，課堂質(zhì)量也隨之下降。

例如，一些教師為了快速呈現(xiàn)練習(xí)答案，把所有的答案都放到PPT上；還有的教師整堂是語法梳理課，成了知識(shí)灌輸課，還原了“填鴨式”教育的模式。知識(shí)點(diǎn)的灌輸使教師忽視了圖片的使用，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

[應(yīng)對策略]拓寬插圖的使用范圍，有意識(shí)提高課堂質(zhì)量

當(dāng)教師不再把自己看成是簡單的信息傳遞者，而是討論過程中的參與者或引導(dǎo)者時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就容易達(dá)成（Thomas等，2006）。在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課上，如果教師適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地使用插圖，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂的教學(xué)質(zhì)量可以提高不少。

例如，教師可以根據(jù)單元的話題提供系列圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。這樣的復(fù)述比起機(jī)械的背誦更輕松、效率更高。在復(fù)習(xí)課中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度與專注度，避免學(xué)生對知識(shí)的反復(fù)呈現(xiàn)出現(xiàn)厭倦的情緒，也有助于提高課堂效率。

4.插圖選取信手拈來，傳統(tǒng)圖片蕩然無存

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)日新月異，網(wǎng)上圖片應(yīng)有盡有，五花八門。教師在備課時(shí)會(huì)上網(wǎng)搜索圖片，很多教師習(xí)慣直接下載圖片，然后復(fù)制粘貼到PPT中。這樣下載的圖片單一，有時(shí)甚至與所學(xué)的課文沒有多大的關(guān)聯(lián)。

在教研課或大比武中，多數(shù)教師做的PPT里的插圖大多來自于網(wǎng)絡(luò)圖片，有的甚至連網(wǎng)址還在角落。而課文中已有的圖片卻被教師熟視無睹，以前流行的簡筆畫也銷聲匿跡了。毫無疑問，教師親手畫的簡筆畫讓學(xué)生更親近課堂，教師與學(xué)生更有親和力。這樣的圖片讓學(xué)生樂于參與課堂，可以大大提高課堂效果。而課文原有的插圖是經(jīng)過專家精挑細(xì)選出來了，具有科學(xué)性，高效性，與課文的主題緊密聯(lián)系。所以，如果把課文的插圖搬到PPT中，學(xué)生看到紙上的圖片突然出現(xiàn)在幻燈片中，會(huì)有一種親切感，真實(shí)的情境讓學(xué)生學(xué)起來更容易、更輕松。

[應(yīng)對策略]充分利用傳統(tǒng)圖片，提高圖片使用效能

網(wǎng)絡(luò)圖片無疑是豐富的、方便的，但是我們也不能放棄傳統(tǒng)的、現(xiàn)成的圖片。課文中的插圖可以減少教師上網(wǎng)搜索的時(shí)間，而且它的質(zhì)量與所教內(nèi)容非常符合，圖像直觀，更有利于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思維。教師也可以在PPT上直接用簡筆畫，這是教師本身基本功和綜合素質(zhì)的良好體現(xiàn)，無意間提升了教師在學(xué)生心目中的個(gè)人魅力。所謂尊師重道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與的積極性會(huì)有很大的提高。

5.平時(shí)不注重積累，臨時(shí)手忙腳亂

在備課中，特別是參加比賽時(shí)，教師如果需要圖片，最先想到的是上網(wǎng)搜索，有時(shí)為了找到一張合適的圖片，會(huì)花費(fèi)十幾分鐘甚至更長時(shí)間，這樣做的后果是效率低還不一定能找到合適的圖片。而一旦沒有網(wǎng)絡(luò)，教師就會(huì)束手無策，備課無法進(jìn)行。

例如，在教學(xué)八年級下冊Unit7 Whats the highest mountain in the world？中關(guān)于珠穆朗瑪峰這篇閱讀時(shí)，筆者想給學(xué)生呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的高和險(xiǎn)，在網(wǎng)上找了好久都沒有找到合適的符合此情景的圖片，使教學(xué)效果大打折扣。究其原因，由于受到備課時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，在短時(shí)間內(nèi)很難找到與課文完全符合的圖片。

[應(yīng)對策略]做好收藏，信手拈來

教師在平常的生活中可以分門別類的歸納圖片，特別是注意圖片的收集，看到好的合適的圖片先收藏，以備不時(shí)之需。如此一來，既可以減少備課的時(shí)間，又可以在短時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)需要的圖片，提高了圖片使用的效果。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：

（1）按話題歸納?，F(xiàn)在的新教材每一單元都有一個(gè)明確的話題，具有很強(qiáng)的生活色彩。初中三年涵蓋了所有話題，有家庭和學(xué)校生活、健康和運(yùn)動(dòng)、節(jié)日和禮儀、景觀和災(zāi)害等。教師可以根據(jù)這些話題，將教學(xué)中可能會(huì)用到的圖片尤其是那些經(jīng)典的、高清的、與課文內(nèi)容契合的圖片及時(shí)收集整理，日后用到時(shí)可以省時(shí)省力。

（2））親手拍攝。有些圖片網(wǎng)上很難找到，而有些場景和情境在日常生活中會(huì)不期而遇。教師要做的是利用手中的照相機(jī)和便利的手機(jī)，及時(shí)記錄難得的生活場景，儲(chǔ)存在資料庫里，教學(xué)的第一資源來源于生活的積累。這不僅減少備課時(shí)尋找圖片的時(shí)間，而且由于圖片來自真實(shí)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知，教師把所感、所想用圖片呈現(xiàn)出來，更具有親切感。

三、結(jié)束語

在PPT中使用插圖對教學(xué)有催化、促進(jìn)的作用。而科學(xué)、合理地選擇圖片，恰到好處地使用圖片，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和注意力、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。圖片的使用必須滲透各種課型，不能忽視復(fù)習(xí)課和習(xí)題課上圖片的使用。圖片的選擇不能只局限于網(wǎng)絡(luò)搜索，課文圖片和傳統(tǒng)的簡筆畫也是圖片選擇的渠道。圖片的收集和管理源于日常生活的點(diǎn)滴積累。只有這樣，插圖才能提高準(zhǔn)確、豐富的信息，構(gòu)建語言輸出的橋梁，啟發(fā)學(xué)生的思維，為日常的英語教學(xué)提供有效的幫助，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第五中學(xué)）