信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索與研究

鐘勇強(qiáng)

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在信息化環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其主要表現(xiàn)特征為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和信息化資源的整合。其主要體現(xiàn)教師在基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念下，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力，同時(shí)關(guān)注在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新的能力。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是憑空臆想出來(lái)的，而是基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論下的信息化教學(xué)方式的呈現(xiàn)：將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于真實(shí)的信息化環(huán)境中；通過(guò)建構(gòu)信息化教學(xué)環(huán)境將學(xué)生融于信息化的情境學(xué)習(xí)中，充分利用必要的信息化條件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和要點(diǎn)

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和信息化資源的整合。其設(shè)計(jì)思路一般以“為什么學(xué)——學(xué)什么——如何學(xué)——學(xué)得怎樣”為主線。教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，合理運(yùn)用信息化手段，更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”； 要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么信息化教學(xué)策略，即“如何學(xué)”； 要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，即“學(xué)得怎樣”； 根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

其主要涵蓋方面如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容選擇原則如下：課程要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適于信息技術(shù)與課程整合，尤其是深層次的整合；選題源于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)課程，且適合學(xué)生高級(jí)思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定要具體分析的教學(xué)主題、來(lái)源以及課時(shí)，確定本課在教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，課題主要知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性），以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；不同類型的課程， 其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重， 所提出的目標(biāo)要求， 應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征， 體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念， 并具有針對(duì)性；層次性和可操作性；要明確教學(xué)的基本要求和發(fā)展性目標(biāo)， 反映統(tǒng)一性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的描述一定是動(dòng)詞與名詞的組合， 如“了解……的定義， 掌握……的方法”等；在確立重難點(diǎn)時(shí)也是如此， 并要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與現(xiàn)有基礎(chǔ)，重難點(diǎn)有時(shí)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重運(yùn)用信息化的手段突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者的特征分析在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少，主要是說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求，以施教對(duì)象為起點(diǎn)（包括已有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和態(tài)度）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便因材施教，通過(guò)學(xué)習(xí)者特征分析以達(dá)到設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題；提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)；設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情境問(wèn)題與學(xué)習(xí)資源。

（三）模式與策略的選擇（活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)良的主要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)可選擇多種不同的活動(dòng)模式和策略。

1.教學(xué)模式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性， 以學(xué)習(xí)方式多樣化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 以過(guò)程性評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。因此在教學(xué)模式上，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變， 由歸納型向演繹型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變， 由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)是運(yùn)用信息化手段下的“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式，常用的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、做學(xué)教一體模式、概念獲得模式、巴特勒學(xué)習(xí)模式、拋錨式教學(xué)等。

做學(xué)教一體化教學(xué)模式2.教學(xué)策略

在教學(xué)策略上， 針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)， 以信息化手段來(lái)解決問(wèn)題， 但切不可為信息化而信息化， 能用圖表達(dá)清楚的不用視頻， 能用視頻解釋的不用動(dòng)畫(huà)， 能用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)的不用三維仿真；而在教學(xué)方法上， 充分運(yùn)用項(xiàng)目式、情境式、小組討論式、觀點(diǎn)評(píng)論式等易于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教法學(xué)法，并融入教學(xué)環(huán)境， 教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

（四）教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源是有效開(kāi)展信息化教學(xué)的基本條件，它提供的各種素材被使用者運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中以提高教學(xué)效果，信息化教學(xué)資源種類繁多，主要包括如下：

教學(xué)資源主要是展示事實(shí)創(chuàng)設(shè)情景、提供示范、呈現(xiàn)過(guò)程，解釋原理設(shè)疑思辨、解決問(wèn)題、提供評(píng)價(jià)分析。信息化手段是為了提高上課效率、減少設(shè)備損耗等目的而運(yùn)用， 切不可一味追求， 為了信息化而信息化。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到信息化資源的必要性。

（五）發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意采用情景化的真實(shí)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的實(shí)際解決問(wèn)題的能力；在進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和自我反思；結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程性評(píng)價(jià)；選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在發(fā)展性評(píng)價(jià)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)意義

進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)其意義在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重教學(xué)觀念與教學(xué)方法創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，課程與信息技術(shù)整合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，案例式教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)等等。充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用。強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的過(guò)程性和多元化。設(shè)計(jì)主線：信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)；追求目標(biāo)：信息化環(huán)境中學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；教學(xué)核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；教學(xué)方式：自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 朱守鋰