淺議高職高考的英語備考策略

陳少莎

近年來，國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，中職生可以通過高職高考，即“3+X證書”，進入高一級院校深造。但學(xué)生在備考復(fù)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)自己英語基礎(chǔ)薄弱，不知從何下手；教師在授課過程中也困難重重——英語科成了學(xué)生通往高校的瓶頸。廣東省高職高考“3+證書”英語試題主要考查考生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、職業(yè)活動中的英語應(yīng)用能力。同時，也考查考生對中國傳統(tǒng)文化、西方文化的了解程度，考生初步的跨文化意識和基本的跨文化交際能力，以及其情感、態(tài)度和價值觀。試題內(nèi)容對于普高生相對簡單，但對于中職生仍是高考的一個障礙。因此，提高學(xué)生的高考備考有效性，成為當(dāng)前教學(xué)至關(guān)重要的問題。筆者結(jié)合自己十幾年的中職教學(xué)經(jīng)驗，多角度探討高職高考的備考策略，供同行參考。

一、存在問題

（一）學(xué)生問題

中職學(xué)校的招生對象是中考成績處于低分段的學(xué)生。近年來隨著普高的擴招及社會對中職教育的偏見，中職生入學(xué)的門檻越來越低。中職生的英語基礎(chǔ)薄弱，語法知識掌握不全、詞匯量小、語音語調(diào)不標準、聽說能力差。數(shù)據(jù)顯示，中職入學(xué)新生的英語文化水平有38.63%低于小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；72.24%低于初中二年級應(yīng)有的水平；只有9.62%達到初二英語優(yōu)秀水平。80%在語音方面幾乎一無所知，90%感覺英語聽力很困難，85%無法開口講英語，75%會犯很多語法錯誤，75%不會寫句子，更不用說寫作。而且他們對英語學(xué)習(xí)的重要性也認識不足，缺乏學(xué)習(xí)動機，自信心不足。

（二）教師問題

教師教學(xué)觀念和授課方式不適應(yīng)生源狀況的變化。面對目前生源的狀況，一些教師常常抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，而未能真正確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想。在授課方式上，一些教師缺乏對高職高考的深入了解，青年教師對考綱研究不透，對高考題型不熟悉，照本宣科；老教師憑借多年經(jīng)驗，按部就班。這種脫離考綱又沒能與時俱進、沒能及時、靈活調(diào)整備考方案的教學(xué)，導(dǎo)致整個備考方案的把握和實施缺乏實效性和可行性，學(xué)生水平?jīng)]能得以實質(zhì)性的提高。

（三）教材問題

教材老齡化，與時代脫節(jié)。題材老套，內(nèi)容冗長、枯燥，重難點不突出。目前，在廣東省的各大書店很少見到高職高考英語教材和學(xué)習(xí)資料的蹤影，基本都是普高類，不少學(xué)校仍然沿用好幾年前的舊教材，而較權(quán)威的高職高考資料的購買途徑很少。

二、高職英語備考的有效策略

要解決上述存在的問題，必須制定有效、系統(tǒng)、有步驟的備考方案，采取相應(yīng)備考策略，才能有效提高學(xué)生的高考英語成績：

（一）結(jié)合實際，確立高職高考的英語備考復(fù)習(xí)教材

結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，筆者認為勝任學(xué)生高考備考的教材應(yīng)具備下列標準：

首先應(yīng)立足于最新的廣東省高職高考“3+證書”考試《英語》考試大綱，能總結(jié)出近幾年來的高職考試試題規(guī)律，并對今后的命題進行思路預(yù)測。

第二，編者須是有多年教學(xué)經(jīng)驗，對高職學(xué)生充分了解，設(shè)計的內(nèi)容能重視分層次教學(xué)的運用，確保學(xué)各層次的考生都能從中受益，從而全面提升應(yīng)試效率。

第三，有針對性地講解高職階段知識要點，深入淺出，循循善誘。

第四，每一章節(jié)基本包括五大部分：考點精析、考題回顧、備考指導(dǎo)、強化訓(xùn)練、知識要點。學(xué)困生要求他們理解、掌握前四項；學(xué)優(yōu)生可以通過增加知識要點環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)效果。

目前，筆者任教的中職學(xué)校選用教材為《高等職業(yè)院校招生考試復(fù)習(xí)教材 英語》，中國原子能出版社出版。該書以上四個標準基本達到，附錄有不規(guī)則動詞表；常用詞組；單詞表。不足之處是該教材略顯繁雜、枯燥，達不到輕松學(xué)語法，快樂記詞匯的境界。而另一套2010年使用的教材——《中職畢業(yè)升學(xué)考試 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 英語》，廣東省出版集團在這兩方面卻編得深入淺出，但其語法理論方面卻較為遜色。因此，筆者在教學(xué)實踐過程中把這兩套教材結(jié)合起來，取長補短——利用后者作為考生的導(dǎo)入內(nèi)容，也可作為專題的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受效果良好。在系統(tǒng)講解專題時，再使用前者作為詳細學(xué)習(xí)的載體。

（二）擬好備考方案

首先以《大綱》為指導(dǎo)和準則，以教材為依據(jù)，以高考為目標，以學(xué)生為主體，把握高考英語特點，預(yù)測命題走向，明確復(fù)習(xí)的重點。通過摸底調(diào)查，了解考生的英語基礎(chǔ)，明確其弱項所在；再結(jié)合《大綱》和學(xué)期的課時安排，結(jié)合學(xué)情，設(shè)置具體授課內(nèi)容，制定教學(xué)目標，因材施教，分層教學(xué)，拔尖輔差，并適時適度調(diào)整教學(xué)進度。具體可在備考過程中可實施“三輪復(fù)習(xí)法”。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)（9月份到次年1月，約160課時）

本輪復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握中職英語最基本的知識點和框架。

（1）音標部分。首先補習(xí)國際音標知識，重點內(nèi)容是國際音標表，音標的標準發(fā)音以及如何利用音標法記憶單詞。歷年配合使用的是首都師范大學(xué)的宮正老師國際音標學(xué)習(xí)版，該視頻發(fā)音標準，教師講解深入淺出，教態(tài)生動親切，適合零基礎(chǔ)的學(xué)生補習(xí)音標知識。而且該學(xué)習(xí)視頻配有大量例詞、例句以及歌謠，學(xué)習(xí)起來輕松歡快。歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)反映好，不少還下載到手機上課余反復(fù)操練。

（2）詞匯部分。引導(dǎo)學(xué)生整理出常用詞匯分類，包括Animals， Fruits， Colors，Verbs等19個類型。要求學(xué)生整理記錄在筆記本，及時復(fù)習(xí)，教師再定時抽查。講授記憶單詞的方法有音標法、簡筆畫法、聯(lián)想法……學(xué)生掌握詞匯的效果良好。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢的遺忘規(guī)律，學(xué)過的內(nèi)容第二天就應(yīng)及時復(fù)習(xí)，隔三天后再復(fù)習(xí)，過一周后再復(fù)習(xí)一遍，大部分內(nèi)容都不會再忘記，這種復(fù)習(xí)方非常有效。

（3）語法部分。采用逐個擊破、重點突出、勤背例句的方法。如名詞專題重點是名詞的單復(fù)數(shù)形式變化規(guī)則，以及不規(guī)則變化名詞歸納，用表格歸納舉例，條理清晰；動詞專題重點是動詞的多種形式變化和不同用法規(guī)則，可用表格歸納并要求學(xué)生用不同形式造句；形容詞副詞專題重點則是原級、比較級和最高級的變化和運用，講授的方法可采用造句、簡筆畫、小故事等形式。

（4）閱讀理解和完型填空部分。這兩項是考試的突破口，得高分的制勝點?？忌拈喿x能力可以通過定期的訓(xùn)練和大量的練習(xí)得到較快的提高。教師應(yīng)選用難易適中、題材多樣化的英文短篇原作，力求做到由淺入深、循序漸進、內(nèi)容新穎、與時俱進。每天定時訓(xùn)練學(xué)生完成，教師較對答案并講解相關(guān)的閱讀技巧，幫助考生學(xué)會從文章的主旨大意、細節(jié)內(nèi)容、詞語語意、名篇語境、邏輯關(guān)系、深層語意等方面入手，掌握解題技巧，輕松答題。

此輪復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)和強調(diào)學(xué)生注意各章節(jié)知識間的相互聯(lián)系和滲透，逐步完成學(xué)科內(nèi)的綜合。此外，操練應(yīng)注意分層次，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，學(xué)困生以基礎(chǔ)性為主，中等生按大綱要求設(shè)置，學(xué)優(yōu)生可成立英語學(xué)習(xí)微信群，增加綜合性題目，進行群內(nèi)討論和交流、競賽。

2.提高階段（2月初到4月底，即第一次模擬考試前）

本輪復(fù)習(xí)主要指導(dǎo)學(xué)生進行專項練習(xí)和考查 ，對第一階段所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和強化，指導(dǎo)學(xué)生做綜合性題目，教師講授解題技巧。

教師要求考生學(xué)會綜合運用，熟悉考試題型。通過大量選擇題和書面表達作為訓(xùn)練的內(nèi)容。每周一套模擬試題，注重考生的答題規(guī)范性、時間安排、答題速度和書寫等問題。此輪復(fù)習(xí)解題技巧的點撥尤為重要，做到清楚學(xué)生困惑的癥結(jié)所在，對癥下藥，從根源上幫助考生解決問題。

如約定俗成法：

M： You speak English very well.（2015廣東）

W：.

A.My English is very poorB.Thank you

C.Of courseD.Dont mention it.

考生要熟悉中英兩種語言使用時的一些文化差異，按照外國的文化和習(xí)慣去理解一些情景和使用一些表達方法。這種方法尤其適合使用于補全對話這一題型上。如果按照中國人的表達習(xí)慣，往往會選擇A，正確答案為B。

再如轉(zhuǎn)換還原法：

Was it more than years ago Edisoninvented the electric lamp？（2006 廣東）

A.thatB.sinceC.whenD.Where

有一些題目其實很簡單，但命題者為了干擾考生的思路，特意將陳述句改成疑問句或倒裝句，使學(xué)生難以判斷，這就要求考生學(xué)會還原法，將句子變回陳述語氣，再慢慢排除。這題如果按疑問語序看很可能會受“more than years ago”影響而選C，一旦將句子還原成陳述句就知道該題考查的是強調(diào)句型It is/was+（強調(diào)部分）+that/who，應(yīng)選A。

3.沖刺階段（5月初到6月初）

最后一輪讓考生回歸基礎(chǔ)，適應(yīng)模擬，自查自測，增強信心。讓考生回顧高中階段的英語基礎(chǔ)知識體系，特別是詞匯、常用短語、句法和語法，要熟記、巧記用靈活運用，形成一個清晰可見的知識網(wǎng)絡(luò)體系。具體要求做到以下幾點：

（1）熟記考綱的單詞短語，特別是高頻詞、不規(guī)則變化詞，定期及時復(fù)習(xí)，必能打下迎考的扎實基礎(chǔ)。

（2）整理第一、二輪的試題，歸納出語法選擇題中的?？键c、易錯點和重點，好好熟悉。舊題新做，提升解題思路；錯題不再犯，減少失分率。

（3）書面表達部分可要求考生適當(dāng)背誦已學(xué)不同主題的范文，減少非智力因素的失分。

（4）嚴格按照高考的要求完成近幾年的高考真題、精選的模擬試題，教師及時批改、點評試卷。

通過上述所闡述的“三輪復(fù)習(xí)法”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中能循序漸進、有步驟進行備考，形成教師“勤教、善教”，學(xué)生“勤學(xué)、善學(xué)”的互動態(tài)勢。相信功夫不負有心人，考生們一定能在高職高考中取得理想的英語成績。

責(zé)任編輯 何麗華