淺談中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

陳雪華

我國(guó)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！被诖?，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣“工具性”和“人文性”，結(jié)合語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，側(cè)重中職生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，目標(biāo)明確地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教育工作者，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、充分挖掘教材，抓牢課堂內(nèi)外，積淀人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)

“人文素質(zhì)”，即是“人的內(nèi)在品質(zhì)”。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，他們的思想品質(zhì)、一言一行都將影響著孩子們。因此，更要引導(dǎo)他們注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升人文素質(zhì)。

語(yǔ)文不僅是生活的工具，也是文化的載體，更是人文情懷的搖籃。中職語(yǔ)文教材的選材絕大部分是出于古今中外的名家名篇，我們要充分挖掘其中豐富的人文精神，以此陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生用欣賞的目光看待每篇課文，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美，把自己的人生體驗(yàn)和情感與課文交融在一起，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，在情、意、理、趣、知等方面促進(jìn)良好心智的建立和健康人格的完善。

美國(guó)教育家華特·科勒涅斯說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”因此我們除了緊抓課堂學(xué)習(xí)外，還要充分利用課外的空間。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性的閱讀，多讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，浸染道德倫理，傳承傳統(tǒng)文化；多讀中外文學(xué)名著，熏陶人文情懷，提高文化素養(yǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以一種“人文關(guān)懷”的眼光和心態(tài)來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

教師應(yīng)充分挖掘教材，高效利用課堂，抓牢課外的延伸、拓展，把人文素質(zhì)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成積極的人生態(tài)度，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用能效，加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我們須加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)能力方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，突出語(yǔ)言表達(dá)、理解賞析等基本能力的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)技巧，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)

為了讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”，教師要營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓他們有所感，有所思，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，挖掘語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)中設(shè)置情景，分角色朗讀，感受各種人物的語(yǔ)氣與神態(tài)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“因文而異”的朗誦，掌握朗誦的方法；設(shè)計(jì)鮮明的主題進(jìn)行演講，訓(xùn)練語(yǔ)言連貫、表達(dá)清晰的能力；模擬生活中的各種場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，訓(xùn)練應(yīng)對(duì)表達(dá)的能力；組織講故事比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)、主題論壇等，培養(yǎng)信心的同時(shí)，訓(xùn)練整體表達(dá)能力。

2.整合文本，加強(qiáng)體驗(yàn)，深化理解賞析

在教學(xué)中，教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種途徑來(lái)加深學(xué)生的理解、體驗(yàn)，讓他們獲得人生感悟和精神享受的同時(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力。

如老舍《我的母親》、史鐵生《合歡樹(shù)》、莫言《賣(mài)白菜》這三篇課文都是描寫(xiě)母親，基于對(duì)課文的理解，布置學(xué)生完成一幅題為“母親與我”的畫(huà)畫(huà)，這既加深了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)母愛(ài)的感悟，又凸顯了學(xué)前專(zhuān)業(yè)能力。如教詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為所學(xué)詩(shī)詞尋找合適的樂(lè)曲，進(jìn)行配樂(lè)演唱。又如學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組織小游戲如“拼音找朋友”“字形找不同”“你畫(huà)我猜”等，既活躍了課堂，又鍛煉了活動(dòng)組織能力。

如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，全班分為若干小組，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行分工：寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)課本劇的編寫(xiě)，美術(shù)功底好的學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)背景的繪制，手工能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作道具，愛(ài)好設(shè)計(jì)的學(xué)生負(fù)責(zé)人物服裝，喜歡音樂(lè)的學(xué)生負(fù)責(zé)選取剪輯背景音樂(lè)，擅長(zhǎng)表演的學(xué)生則分任劇本的角色。這有機(jī)結(jié)合了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用。

三、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促生創(chuàng)造思維，提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須以激發(fā)求知為前提，采用靈活開(kāi)放的教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。

1.信息化的教學(xué)手段，訓(xùn)練創(chuàng)造思維

信息化技術(shù)通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將豐富多彩的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造了身臨其境的感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想，極大地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如教授《鴻門(mén)宴》前，播放《楚漢爭(zhēng)霸》的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)歷史，正確把握事件的前因后果，引導(dǎo)他們對(duì)人物的形象特點(diǎn)表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解。

利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)助手有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云班課共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“課上課下聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)課外互補(bǔ)”；利用視頻錄制軟件，激發(fā)學(xué)生錄制各種“說(shuō)講演”學(xué)習(xí)視頻的興趣，較大程度地開(kāi)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能。

2.開(kāi)放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在教《讀書(shū)人是幸福人》前讓學(xué)生思考讀書(shū)人是怎樣的人，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的習(xí)慣。如對(duì)莫泊桑的小說(shuō)主人公瑪?shù)贍柕碌慕庾x就可以從不同方面去思考?，?shù)贍柕掠刑摌s、追求享樂(lè)的一面，同時(shí)她還具有講信用、吃苦耐勞的品質(zhì)。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！斌w驗(yàn)式的作文教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感以及展現(xiàn)自我個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)創(chuàng)作靈感，打破固有的思維模式，真正做到“以我手寫(xiě)我口，以我筆抒我情”。同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作推薦?？牵骷渌魑某霭嗫?。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)習(xí)能力及效果得到肯定，這就進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

四、開(kāi)展綜合活動(dòng)，激活主體意識(shí)，鼓勵(lì)合作探究，提升學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)

荀子說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止也?！边@充分說(shuō)明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)前人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)“自主、合作、探究”的主體能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

如“記者招待會(huì)”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“誦讀比賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的語(yǔ)文素養(yǎng)；如“手抄報(bào)展”“班刊繪制”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的動(dòng)手能力；如“精彩劇場(chǎng)”“傳統(tǒng)節(jié)日文化秀”“社會(huì)大課堂”等活動(dòng)，展示學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐中，又在應(yīng)用實(shí)踐中獲得新知、提高能力的過(guò)程，更是學(xué)生活用語(yǔ)文知識(shí)，走向社會(huì)，走上崗位前的一個(gè)實(shí)戰(zhàn)練兵場(chǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高。中職語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)對(duì)接未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的融合，培養(yǎng)中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使之更快更好地適應(yīng)崗位要求。

責(zé)任編輯 朱守鋰