中職計算機(jī)繪圖（建筑CAD）課程的工學(xué)一體課型實(shí)踐與分析

許靈鈺

隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，電腦制圖已經(jīng)逐漸替代以前的手工制圖。對于建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)繪圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。扎實(shí)的CAD繪圖能力已經(jīng)是學(xué)生畢業(yè)后參加建筑相關(guān)工作的一項(xiàng)非常重要的技能。

一、更新觀念，大膽改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素質(zhì)相對于普通高中生來說較弱一些。基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過這次的課題研究，筆者認(rèn)識到學(xué)生的興趣對學(xué)習(xí)很重要，只要有了興趣，學(xué)生才能克服困難，主動學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升。怎么樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，能主動學(xué)呢？筆者在教學(xué)過程中，通過和中職學(xué)生的接觸了解到，學(xué)生對與工作有關(guān)的事情比較感興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)與他們畢業(yè)后實(shí)際工作相關(guān)的事物可以讓他們畢業(yè)后工作更順利。除此之外，好玩的東西他們也感興趣，甚至老師對他們的態(tài)度也會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能采用原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以老師講授知識為主，學(xué)生聽取老師對知識的講解。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生處于一個較為被動的地位，基本上是被動接受知識。而老師如果一直作為主導(dǎo)的角色在講授知識，往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣較低。隨著教學(xué)方法的不斷改革以及創(chuàng)新，現(xiàn)在越來越倡導(dǎo)讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生以積極的態(tài)度主動參與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動投身于學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有良好的獲取知識的內(nèi)在動力，這能大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中應(yīng)該不斷挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力的方法，讓學(xué)生能夠成為課堂的積極參與者，發(fā)揮自身的主觀能動性。

教學(xué)理念的改變是課程改革的基礎(chǔ)，我們以課題研究為抓手，在新的教育理念支撐下進(jìn)行工學(xué)一體課型研究。

二、相關(guān)概念界定

“課型” ，一是指課的類型，是在對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在教學(xué)中，有的課主要是傳授新知識，有的課主要是復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用知識，有的課要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力……課型就是把各種課按照某種標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同類型，每一種類型就是一種課型。二是指課的模型，它是對各類型的課在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。

特色課型是指具有職業(yè)教育特色，代表專業(yè)（學(xué)科）當(dāng)前倡導(dǎo)的主流課型，它的教學(xué)形式可以包括工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)課、活動課等。

工學(xué)一體是指以工學(xué)結(jié)合教材為文本，以典型工作任務(wù)為載體，把工作和學(xué)習(xí)融為一體，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會工作。

三、工學(xué)一體課型在《計算機(jī)繪圖》課程中的應(yīng)用

1.開發(fā)學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)遵循以下兩個原則：

（1）工作與學(xué)習(xí)融為一體的原則

要把工作和學(xué)習(xí)融為一體，就要對現(xiàn)行的教材進(jìn)行二次開發(fā)，才能滿足教學(xué)要求。我們課題組通過前期的調(diào)研和實(shí)踐專家訪談會，獲得我校建筑工程施工專業(yè)的典型工作任務(wù)，課程根據(jù)其典型工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源。我們嘗試用工程實(shí)例統(tǒng)領(lǐng)課程的教學(xué)。工程實(shí)例要有一定的代表性和普遍性，要能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，能與工作對接。運(yùn)用工程實(shí)例中的圖紙，可以讓學(xué)生感受到真正在學(xué)習(xí)與工作有聯(lián)系的知識。隨著學(xué)生繪圖學(xué)習(xí)的深入，使用的施工圖紙的難度也逐步加深，學(xué)生的繪圖能力也逐步提高。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合

學(xué)生在完成CAD這門課程的學(xué)習(xí)之后，除了技能證的考試，畢業(yè)之后的就業(yè)也要嚴(yán)格按照建筑行業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙。因此，CAD這門課程除了要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)之外，還要融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生職業(yè)技能證的考試做好準(zhǔn)備，為學(xué)生以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，充分考慮職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中。通過課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，讓學(xué)生能為以后的職業(yè)發(fā)展做好知識儲備，學(xué)到的知識能為以后的工作服務(wù)。

2.課程實(shí)施

（1）工程實(shí)例引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)

在進(jìn)行CAD的繪圖命令講授時，如果僅僅是按照課本中的簡單圖樣進(jìn)行繪制練習(xí)，與學(xué)生感興趣的實(shí)際工作不能掛鉤，將難以引起學(xué)生的興趣。因此，在課程改革和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該盡量把要講授的命令和實(shí)際工作聯(lián)系起來，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，可以將命令的繪制練習(xí)融入到實(shí)際的建筑施工圖中，讓學(xué)生能夠在課堂中更多地接觸到以后在工作中要識讀和繪制的施工圖，這有利于學(xué)生為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是在講授CAD繪制技巧的同時，讓學(xué)生能夠鍛煉讀圖和畫圖的能力。因此，原本課程中乏味的一系列命令的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了根據(jù)圖紙需要來學(xué)習(xí)命令，讓命令的學(xué)習(xí)服務(wù)于繪制建筑施工圖這一實(shí)際工作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到工學(xué)一體的目的。

筆者在進(jìn)行“陣列命令”的講授時，通過以下圖所示的建筑立面圖相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的興趣。如圖1，給學(xué)生右側(cè)的圖，讓學(xué)生補(bǔ)充完整所有的窗。通過陣列命令，先通過下圖左側(cè)完整的立面圖讓學(xué)生清楚什么是行，什么是列，因?yàn)樵陉嚵忻钪行枰獙懗鲂袛?shù)和列數(shù)。當(dāng)學(xué)生清楚橫方向?yàn)樾校v方向?yàn)榱兄?，可以開始使用陣列命令來繪制立面圖。首先選擇已給出的那一扇窗戶，輸入陣列命令快捷鍵“AR”，選擇矩形陣列的模式，根據(jù)下圖中的窗戶，輸入三行兩列的信息，之后只要按照左圖的尺寸標(biāo)注輸入行間距為3000毫米，列間距為2000毫米，就可以把剩下五個窗戶一次性畫出。讓學(xué)生感受到運(yùn)用陣列命令繪制立面圖的快捷之處，學(xué)生就能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，并且能為以后工作中繪制CAD圖養(yǎng)成良好的思維方式，能夠更快捷準(zhǔn)確地繪制圖紙。

其他的常用繪圖命令都可以通過與建筑施工圖相結(jié)合來學(xué)習(xí)。例如：用圓弧命令繪制出施工圖中的門的開關(guān)線；用多線命令繪制施工圖中的墻線；用文字命令書寫門窗編號等?？傊?，工學(xué)一體課程就是通過具體的施工圖，學(xué)生在繪制施工圖的過程中，教師可以將常用命令滲透其中，并教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這些命令，由淺入深。在學(xué)生掌握了基本命令之后，可以繪制一套較為完整的施工圖，以整體提升學(xué)生的讀圖和繪圖能力。

（2）運(yùn)用多種技巧，提高繪圖水平

計算機(jī)繪圖有很多技巧可以讓學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生善用這些技巧以便更快捷地完成任務(wù)，開闊學(xué)生的繪圖思路，讓他們知道解決問題的途徑有很多，要多思考多總結(jié)才能提高繪圖水平。

例如，繪制建筑的二層樓梯平面（如圖2），此樓梯兩個梯段中的踏面部分的線是對稱的，所以繪制時只需繪制一個梯段的線，另外一個梯段可以通過鏡像命令一步完成。每個梯段踏面要繪制的線一共有12條，只需用直線命令繪制出第一條線段，再使用復(fù)制命令進(jìn)行復(fù)制，輸入一個踏步寬度300毫米復(fù)制出第二段線，并運(yùn)用連續(xù)復(fù)制的功能，再輸入600毫米復(fù)制出第三段線。然后將這三條線段全部選擇并進(jìn)行復(fù)制，這樣將已經(jīng)畫出的三個對象一起復(fù)制，會比一個一個復(fù)制更快。復(fù)制時通過選擇基點(diǎn)的方式將剩余的九條線段繪制出來。在繪制踏面時使用了復(fù)制命令和鏡像命令，大大提高了繪圖速度，比有些學(xué)生一開始所想的用一根線慢慢偏移要快捷很多。通過這樣的技巧講解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到快捷的繪圖思路，學(xué)生通過這樣的技巧學(xué)習(xí)，在實(shí)際繪圖中遇到具體問題時就能快速地想到便捷的方法進(jìn)行繪圖，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的繪圖命令。

3.教學(xué)效果

學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，課堂開小差的現(xiàn)象明顯減少，一般一節(jié)課能完成真實(shí)施工圖的一部分，繪圖、讀圖、識圖三不誤，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和制圖標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生繪圖，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

四、工學(xué)一體課型在《計算機(jī)繪圖》課程中的描述

1.課型的含義

在《計算機(jī)繪圖》課程中，工學(xué)一體是以真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將命令技巧的學(xué)習(xí)融在任務(wù)中完成。打破以往的先學(xué)直線命令再學(xué)曲線命令的常規(guī)，按繪圖需要學(xué)習(xí)命令。

2.課型的結(jié)構(gòu)

工學(xué)一體課型一般通過布置任務(wù)（含完成任務(wù)的引導(dǎo)問題）——學(xué)生小組討論完成引導(dǎo)問題——小組制定方案——任務(wù)實(shí)施（隱含命令學(xué)習(xí)）——學(xué)生自評——互評——優(yōu)秀成果展示——教師點(diǎn)評。

3.課型的特點(diǎn)

（1）工作任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃；

（2）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

（3）教師對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解能有效確保學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)槭菫榱私鉀Q學(xué)生繪圖過程中碰到的難題，學(xué)生能用心學(xué)習(xí)；

（4）小組學(xué)習(xí)和互評能促進(jìn)過程性知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生評價反思能力的培養(yǎng)，利于團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

4.課型要求

（1）師資要求：教師的教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、駕馭課題的能力、專業(yè)能力都要具備才能勝任課程教學(xué)；

（2）教學(xué)環(huán)境要求：便于組織小組學(xué)習(xí)的環(huán)境、要有滿足要求的教材和學(xué)材。

五、思考

在計算機(jī)繪圖（建筑CAD）這門課程的教學(xué)中，不能一成不變，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)需求，靈活、合理、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并與實(shí)際工作相結(jié)合，真正將工作和學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生以有限的精力掌握更多對以后工作有幫助的知識。

責(zé)任編輯 朱守鋰